【摘 要】
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近年来，政府及社会各阶层对奥林匹克数学教育高度关注，争论迭起，教育部和地方教育主管部门曾出台许多政策遏制奥林匹克数学教育过热现象，但效果并不理想。这就需要我们对现阶段的
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近年来，政府及社会各阶层对奥林匹克数学教育高度关注，争论迭起，教育部和地方教育主管部门曾出台许多政策遏制奥林匹克数学教育过热现象，但效果并不理想。这就需要我们对现阶段的奥林匹克数学教育进行合理定位，并评估它在整个基础教育中的作用，为政府制定奥林匹克数学教育方面的政策提供支持，为公众理性地对待奥林匹克数学教育提供研究支持。然而到目前为止，还缺乏对奥林匹克数学教育现状进行基本的定量研究。以甘肃省兰州市D中学初一（5）班学生和F中学初二（5）班学生为样本，通过问卷调查研究调查对象的基本情况、奥数的学习方式、奥数的学习内容、奥数的学习目的及功效、奥数的教学情况、奥数学习的投入以及奥数对基础教育的影响等问题。通过研究得出以下结论，学习奥数的男女比例基本一致，父母亲的文化程度对子女是否参与奥数学习有一定的影响，学生学习奥数一般从四年级开始，学生奥数学习的时间主要集中在4-6年级，参加校外办学机构开设的奥数辅导班是学生学习奥数的主要渠道;学生的奥数学习缺乏主动性，一般是由于父母及数学老师的要求才选择学习奥数，学习奥数的目的主要是为了择校，听奥数老师的讲解，做大量同类型的习题是学生学习奥数的主要方式，奥数学习加重了学生生理与心理负担，使学生的休息的时间更少。均衡教育资源，转变教育观念，改变奥数教学方法，理性看待奥数是奥数健康发展的先决条件。
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