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初中课程管理是九年一贯制学生接受义务教育的最后阶段,也是学生接受基础教育的黄金期,实现基础教育实施全方位变革,全面推进教育改革同社会经济协调发展,是教育的目的,也是落实"十三五"规划,提高初中学校教学质量的保障。良好的初中学校课程管理有助于学生接受多样化课程知识,促使学生全面发展,有助于提升教师学校课程管理意识,促进教师职业专业化发展,有助于学校教育目标的实现,满足新时代学生身心全面多样化发展的需求,因此,对初中学校课程管理进行研究是新时期课程改革面临的新机遇,具有重要的现实意义。本研究以行为主义理论、学习型组织理论、校本管理理论为理论基础,从管理学视角出发,选取了天津市滨海新区初中学校课程管理者作为本文的调查对象,采用文献资料法、问卷调查法和访谈调查法对初中课程管理现状进行了分析,通过访谈内容,进行分类总结。了解初中学校课程管理现状,探索初中课程管理意识、初中课程管理权力、初中课程管理运行、初中课程管理改革,阐述初中学校课程管理存在的问题及不足,分析讨论缘由并提出策略,为同类研究及学校课程管理提供参考。本研究共三个部分,第一部分,本文论述了初中课程管理研究的必要性和研究目的,并收集课程管理相关资料,并整理分析,探究前人对课程管理研究成果,引出问题。第二部分,本文在前人研究的基础上,提出了本文研究的理论基础,形成了研究思路,通过文献综述,分析了有关学校课程管理研究近期的研究范式取向。第三部分,本文描述了滨海新区初中学校课程管理现状,调查分析了初中课程管理,并进行了讨论,提出了策略。最后,在研究的基础上,探讨了本文给学校课程的讨论和策略。本研究得出的结论:1.学校课程管理认知较好,具有课程管理意识,但缺乏课程管理操作行为。2.学校课程管理权责是制约学校教师主动参与性与创造性课程管理的主要因素。3.学校课程管理以教学管理为内容,课程管理运行以学校学生考试成绩为导向。4.缺乏完善的学校课程管理制度,教师课程行为和专业发展得不到有效保障。5.学校课程管理的目标重视课程是实施的效率,忽视了学生综合素质的全面发展。6.学校课程管理改革以校本课程管理变革为主,缺乏对其实施的全面课程管理。本研究得出的建议:1.强化初中学校课程管理意识,明确管理者和参与者管理权责。2.改革初中课程垂直化管理向扁平化管理转变。3.建立参与初中课程管理者合理化管理者的自主权。4.明确初中学校课程管理内容体系,发挥课程管理对教育管理促进作用。5.初中学校课程管理以实行以人为核心,以功能实现为中心。