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多元文化共存与交流是人类社会的现实,英语作为沟通工具的重要地位,被纳入我国小学阶段的国家课程,跨文化交际意识也被明确列为义务教育英语课程标准的课程目标之一。我国教育学领域对跨文化交际意识的研究起步较晚,成果较少,大多数研究聚焦于大学英语专业学生跨文化交际能力的培养,少有学者关注意识层面的培养问题。本研究对小学阶段小学生跨文化交际意识的现状进行了调查,揭示了学生跨文化交际意识薄弱的原因,提出小学生跨文化交际意识的培养路径。本研究采用自编问卷对小学生跨文化交际意识现状进行了调查,对九部分的内容进行数据分析,研究发现,小学生跨文化交际意识普遍薄弱,对文化差异缺乏一定程度的了解,在思维方法的学习上也缺乏相应的指导。通过与教师、学生的面对面访谈,了解到他们对于跨文化的看法与态度,为问卷提供更多补充材料。同时,本论文运用课堂观察和案例分析的方法将布卢姆提出的认知过程六个层面和课堂实践进行一一匹配分析,得出通过小学英语语言教学来培养学生跨文化交际意识的方法路径。在小学阶段培通过语言教学培养学生的跨文化交际意识,无论对于语言知识本身的学习,还是对语言所表征的社会、文化、自然知识的了解,都是一个非常值得研究的问题。通过此次研究笔者从知情意三个维度出发,结合布鲁姆认知过程六个层面的分析,得出以下跨文化交际意识的培养路径:1.拓展认知;2.用思维方法支撑语言表达;3.强化情感体验;4.转换调适自身去适应对方乃至创造新的交际范式。通过以上研究笔者希望为当前小学语言教学中增加文化理解以及实现外语课程的人文性质提供思路和可操作的方法。