【摘 要】
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基础教育课程改革提出了新评价观,除了关注学生的学习结果,更应注重学生数学思考、问题解决能力的评价,以及学生学习过程的评价,关注学生在数学活动中所表现出的情感态度,提
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基础教育课程改革提出了新评价观,除了关注学生的学习结果,更应注重学生数学思考、问题解决能力的评价,以及学生学习过程的评价,关注学生在数学活动中所表现出的情感态度,提倡评价主体多元化,评价内容全面化。上海市推行的“绿色指标评价”突破单一纸笔测验的评价模式,转向全面的综合评价。由此可见,全面、真实、深入地评价学生的学习过程和学习结果,发挥评价的“发展”功能将会是教育评价发展的趋势。形成性评价与传统的以结果为取向的评价模式不同,它重视对学生学习过程的评价,强调反馈学生的学习情况,从而促进学生的发展,符合当下的评价理念,值得提倡与实践。本文通过整理形成性评价的文献,阐述了形成性评价的内涵、理论基础、特点,并梳理了国内外形成性评价的主要研究成果及最新的发展动态,形成研究综述,为本研究指明方向。根据形成性评价的特征,结合学习评价的步骤,对形成性评价的实施步骤详细叙述。在理论研究的基础上,通过与小学数学教师的合作,开展形成性评价的实践研究。确定评价内容后,按照本文叙述的步骤开展评价。首先构建评价目标,然后选择评价方法开展评价,最后对评价得到的信息进行分析,将结果反馈给学生和老师,以促进未达成目标的达成。通过对实践过程的反思,笔者归纳总结了形成性评价的作用,即优势。同时针对形成性评价现存的实施中的问题,提出针对性的建议,为进一步开展小学数学学习形成性评价提供可操作性的指导意见及实践依据。本文共分为五个章节,第一章介绍了本文的研究缘起、研究意义、研究内容、研究方法和研究思路,并对国内外相关文献进行了综述;第二章对形成性评价进行了概述,包括形成性评价的内涵、理论基础和特点;第三章以学习评价的一般步骤为基础,结合形成性评价的特点,详细叙述了形成性评价的步骤;第四章按照形成性评价的步骤设计了3个评价案例,并在实习学校里开展实践,从评价目标的构建到最终的评价结果的分析反馈均一一展现,为一线教师提供形成性评价模板;第五章总结了实践研究中发现的形成性评价的优势,并根据形成性评价实施中发现的不足之处提出了在一些建议。
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