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已有的研究发现充分证明了婴儿期的幼儿就已具备基本情绪能力，情绪的发展贯穿整个儿童期，乃至终身，都在不断发展。学前阶段的个体情绪管理能力对儿童发展意义深远。然而，学龄前儿童所具备的情绪管理能力现状如何，这仍是尚待解决的难题。本研究为此进行了初步的探讨。在对前人已有的相关情绪管理研究成果综合分析基础上，梳理当前学龄前儿童情绪管理能力的研究现状，明确不同学者对于儿童情绪管理能力的概念界定、儿童情绪管理能力内向维度的定义。本次调查的研究工具是在结构式的问卷调查和半结构式访谈的基础上，自编了适用于学龄前3-6岁儿童群体的情绪管理能力教师用卷的预测问卷，根据预测问卷结果，进行了问卷标准化过程的修订，形成了正式的学龄前儿童情绪管理能力教师问卷，并用该问卷调查了3-6岁儿童情绪管理能力，探讨了3-6岁儿童情绪管理能力与背景变量及相关因素之间的关系。共回收有效问卷349份，将所得数据资料以描述性统计、T检验、单因素方差分析和积差相关等统计方法加以分析和探讨。研究结果归纳如下：一、自编的儿童情绪管理能力问卷具有较好的信度和效度，符合测量学的要求，可作为学龄前3-6岁儿童情绪管理能力的测量工具；二、儿童情绪管理能力可分为三个维度：情绪知觉能力、情绪控制能力和情绪运用能力。被试3-6岁儿童的各维度得分高低为情绪知觉能力>情绪运用能力>情绪控制能力；学龄前大、中、小班儿童情绪管理能力大致良好。三、被调查的女童与男童在情绪管理能力上并不存在显著差异；四、儿童情绪管理能力在不同年级变量上呈现显著差异；五、情绪管理能力测试总分与儿童自身身体健康状况呈现显著正相关；被评价为不同性格倾向的儿童在情绪管理能力上具有显著差异。研究最后就实证研究的结论，结合对幼儿教师访谈内容的分析，按照因素分析得出的情绪管理能力的三个维度：情绪知觉能力、情绪控制能力和情绪运用能力进行了讨论，并提出了关于早期教育工作者在发展儿童情绪管理能力中的建议和指导。