【摘 要】
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新高考改革的实施给普通高中教育带来了新的契机,促进了普通高中学生的个性发展,赋予了学生选择权和自主权,真正意义上促进了学生的综合素质的发展。新高考在考试形式和内容
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新高考改革的实施给普通高中教育带来了新的契机,促进了普通高中学生的个性发展,赋予了学生选择权和自主权,真正意义上促进了学生的综合素质的发展。新高考在考试形式和内容等方面进行了改革和创新,但因改革的试误性导致了普通高中教师对改革不适应,带来了教师的职业压力的变化,为教师减压、降压也成为我们关注的话题。通过文献法、调查法对新高考改革背景下山东省普通高中教师的职业压力现状、影响因素及缓解压力的对策进行研究,以期能够引起社会对普通高中教师的进一步关注。通过对已有研究的分析结合新高考改革的背景采用自编问卷的形式,选取山东省五个地市10所普通高中的10名教师进行访谈以及600名教师进行问卷调查,对调查问卷进行信效度检验、描述性统计、独立样本T检验、方差分析等,结合访谈调查的结果对新高考改革背景下普通高中教师的职业压力进行研究。研究表明,新高考改革后普通高中教师的职业压力有所增加且在各个维度有显著差异。调查结果显示,教师的职业压力变化的压力值为3.97,界定为有些增加,且81.06%的教师认为新高考改革背景下其职业压力有所增加;而教师自评压力值为3.6,界定为压力较大,94.7%的教师的职业压力感受程度为一般压力及以上,有明显的职业压力感受。在职业压力以及界定的三个维度上,教师的性别、年龄、教龄、职称、是否担任班主任、在校以及下班后回家工作时间存在显著差异。根据罗宾斯压力理论提出的压力影响因素结合新高考改革的背景,认为普通高中教师职业压力增加的主要影响因素有:高考改革政策变化因素、组织保障因素、关于新高考改革的认识因素以及教师个体因素。新高考改革相较于传统高考的政策变化给教师带来教学和管理压力,生涯规划教育教师队伍对教师专业化的要求增高,同时上级管理层在改革过程中对教师保障欠缺;虽然改革推进已久,但教师、家长和学生对新高考认识仍不全面,加之改革后教师资源以及对教师要求的提高令教师追赶教学进度,师资配比不足进一步加剧了教师职业压力。要有效地缓解教师职业压力,本文认为,教育主管部门在逐步完善落实新高考改革政策的同时要积极发挥组织作用,助推教师合理应对压力;进一步减少新高考改革盲点,提高教师、家长和学生对于新高考的认识的同时还要提高教师的专业素养。通过以上措施帮助教师适应新高考改革,从而促进教师的专业发展。
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