【摘 要】
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人类交流的方式有两种，一种方式是有声语言，另一种方式是无声语言。无声语言在人类的交往过程中，特别是在人类传递信息和表达情感时，具有语言不可替代的作用和功能。健美操的教学
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人类交流的方式有两种，一种方式是有声语言，另一种方式是无声语言。无声语言在人类的交往过程中，特别是在人类传递信息和表达情感时，具有语言不可替代的作用和功能。健美操的教学过程是融音乐、动作情感为一体的过程。在健美操的教学中教师除了运用讲解、口令等语言教学外，教师的面部表情、动作姿态等体态语符号也是一种尤为重要的教学手段。本文通过文献资料法、专家访谈法、观察法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法对健美操教学中的教师体态语符号进行了研究，研究结论如下：1、结合健美操教学的实际情况，从符号学的角度将健美操教学中教师常用的体态语符号划分为四类：面部表情符号、目光语言符号、手势语言符号和动作姿态符号。根据手势语言符号的作用，将手势语言符号分为动作类手势符号、方向类手势符号、交流类手势符号和动作过程类手势符号。2、通过对健美操教学中教师体态语符号运用的调查分析，结果显示有75.9％教师都意识到了健美操教学中教师体态语符号运用的重要性，但是教师对于体态语符号内容的理解还不够清晰；有62.07％教师认为教师体态语符号在健美操教学中起辅助作用；有55.2％的教师在运用体态语符号进行教学时大部分情况伴随了有声语言。3、在学生运动技能形成的各个阶段，教师侧重运用的体态语符号各不相同。学生运动技能形成的认知定向阶段，教师运用最多的体态语符号是动作姿态符号，运用最少的体态语符号是面部表情；学生运动技能形成的动作联接阶段，教师运用最多的体态语符号各不相同；学生运用技能形成的协调完善阶段，教师运用对多的体态语符号是目光语言符号。4、通过对健美操教学中教师体态语符号对学生影响的调查分析，发现教师在健美操的教学中合理运用体态语符号可以营造一个良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果；教师体态语符号对师生情感交流有很重大的作用，正确运用体态语，可以达到激发学生热情，增加学生注意力，增进师生感情的目的；教师体态语符号对学生理解动作有着举足轻重的作用，教师的示范动作越好，示范的次数越多，学生掌握动作的质量和速度越高。
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