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学习动机与学习自主性的相关性实证研究越来越受到研究人员的重视。然而以中学生为研究对象的相关研究却比较少。本文将在目前外语教学研究基础上通过研究中学生的学习动机(学习者个人因素之一)与自主学习能力的相关性来探索提高中学生学习能力与效果的途径。本研究旨在探究中学生英语学习动机和学习自主性的相关性；进一步探究内部动机和外部动机分别对学习自主性的作用；并进一步分析学习动机和学习自主性多大程度上的相关以及不同成绩的学生在学习动机和学习自主性方面的不同；再者,进一步从学生和教师两方面探究如何有效提高学生学习效果。首先介绍了本文的研究背景、研究的意义、本研究涉及的术语以及本文的结构。紧接着,从自主学习、学习动机等方面回顾了国内外的相关理论和研究,并且回顾了学者对学习动机与学习自主性相关关系的已有研究。文章通过实证研究对学习动机和自主学习能力的构成要素类型进行了区分,并且详细研究各要素之间的关系及对中学生英语学习的影响,从而得出对教学实践有益的启示102名来自临夏市四所中学八年级学生被作为本研究的调查对象,运用问卷调查和访谈数据相结合的方法通过数据分析软件SPSS13.0对被试的英语学习动机和学习自主性进行相关性分析,结果如下：(1)学习英语的动机有内部动机和外部动机两种,而中学生的英语学习动机主要以内部动机为主。(2)中学生的英语学习动机与学习自主性之间存在着显著的正相关。内部动机与外部动机在不同程度上与学习自主性的五个方面存在着显著的相关性,其中,内部动机与学习自主性之间的相关性更强。(3)不同学习成绩的学生在学习动机和学习自主性上表现不同。成绩高的学生内部动机和学习自主性要强于学习成绩低的学生.由于学习动机和学习自主性复杂,多面的本质,本研究的研究结果不足以完全了解学生得学习活动,因而需要做更进一步的研究来完善。但是,研究结果对于英语学习和英语教学有着重要的启示。动机是日常生活和研究中广泛使用的心理学术语。当学生拥有较高学习动机时,会表现得比较积极活跃,容易对学习感兴趣,树立学习目标。从这方面来讲,本研究将动机及自主性的关系引入英语学习领域,并且对解释英语学习中的个性差异提供了新的视角。研究结果还表明,为了促进学生的英语学习,英语教师要善于诱导学生,还应帮助学生采取相应学习策略以适应自身的学习动机,克服动机方面的困难。