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随着交际教学法的不断发展,英语教学中的真实性原则已经在英语教学中占有很重要的地位。一直以来,真实性原则问题也是外语教学界探讨的热点问题之一。真实性不是抽象的,也不是绝对的。相反,真实性是具体的,且涵盖许多不同的方面。因此,对于真实性的概念,许多研究者都持有不同的观点,很难达到共识。本文认为真实性原则要建立在学生需求分析的基础上,从文本真实,活动真实,学习者真实和教师真实四个方面展开。在英语教学领域,学者们对英语教材的真实性,交际课堂的真实性,语言测试的真实性和任务设计的真实性做了很多研究。然而针对将真实性原则应用于高中语法教学的研究很少。本人基于前人的研究成果,以证实研究的形式考察了真实性原则在语法课堂的具体实施。本文研究的问题有以下三个：1.与语法翻译教学法相比,在语法教学中真实性教学原则有什么优势?真实性原则是否比语法翻译教学法更有效?2.真实性教学原则是怎么激发学生学习语法兴趣和学习策略的?3.怎样使得真实性原则在语法教学中的优势最大化?本研究主要以实验为主,结合调查问卷,课堂观察和语言测试的方法,依据Leo Van Lier(1996)真实性原则的理论对语法教学进行分析。辽宁省阜新市某高中高二的66名学生参加的本次试验。他们被分为实验班和控制班两个班型。实验班以交际法中的真实性原则作为教学指导,控制班则使用传统的语法翻译教学法。实验持续整个学期。实验结束后,研究以问卷调查的形式考查学生对真实性教学的具体感受,并且对前测,后测结果进行分析,最后提出对以后英语教学的启示和建议。本研究结果表明真实性教学原则比传统的语法翻译教学法更有效,且能够激发学生的学习兴趣,但在具体实施上有很多阻碍因素。本研究意义对英语语法教学有一定的启示作用。真实性原则有助于英语教学的发展,更加满足学生的要求,激发学生学习动力和学习热情,使他们的责任感和独立性增强。本文对产生的结果进行的详细的分析,并基于结果提出改进高中语法教学的办法和建议。本文的研究还存在一些不足,主要在于调查对象不够全面,只调查本校的教师和学生,且教学实验的时间不够充分,在真实性原则领域还有一些问题待研究。