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随着中职学校心理健康教育的不断深入开展，心理健康教育课程越来越受到人们的重视。但由于教育发展的不平衡，已影响全体学生形成良好的心理素质，在部分地区和个别学校出现了学生心理失衡行为、心理危机事件和人身伤害事故已引起社会各界的高度关注，在当地家长和社会引起强烈反响。但是由于我国的心理健康教育起步晚,还存在着对心理健康教育的认识不够、教学方法陈旧、实践环节薄弱，师资力量不足等诸多问题。就目前总体情况而言，出现了如学科化、课程化、形式主义及理想主义倾向等问题。很明显，目前的心理健康教育已不能适应中职学校学生的需求，需要及时解决和完善。因此，本次研究将从学校心理健康教育的发展分析入手，通过对不同国家经验的分析比较，力争找到适合我国中职学校学生的心理健康教育课程建设体系。论文第一部分将从我国心理健康教育课程的兴起入手，通过对比国内外开展心理健康教育的情况的分析，确定本次研究的方法和思路。在第二部分，论文将通过对课程论基础、心理学基础、社会学基础的分析，找到我国心理健康教育课程的现状和不足之处，进而为后面我国中职学校学生心理健康教育课程建设的特点和原则构建提供基础。论文的第三部分主要是对中职学生学习、人格、生活、升学与就业等进行分析。结合到中职学生的特点，通过对调研数据的汇总和分析，尤其是对中职学生的学习心理、人格心理、生活心理、升学与就业心理健康进行分析，给中职学生的心理健康进行定位。将通过深度剖析中职学生所体现出的心理现象，设定心理健康教育目标，作为构建课程体系的重要参考内容。最后将结合各种教育理论，找到适合中职学校学生心理健康教育课程建设的内容。作为论文的核心所在，第四部分根据中职学校学生心理健康教育课程建设的内容，构建课程建设的内容体系，将分阶段的理论教育和德育、课堂教学、课外活动、家校一体化作为实践教育的平台，结合传统教学方法传授理论，以参与合作作为实践，与学科学习交叉开展。在实践过程中各课程知识相互交叉、融合。论文将从课程设置、校本课程的研发、研训一体化的教研等方面对中职学校学生心理健康教育课程建设的途径和方法做了全面阐述。论文第五部分指出：必须对中职学校学生心理健康教育课程建设的运作予以保障。要实现学校—学生—主管部门的三位一体的联动机制，方能将中职学校学生心理健康教育课程建设落到实处，真正实现中职学生心理健康的目的，从组织建设、制度建设等方面保障课程建设的实施。提出了学校内部、学校之间、主管部门和专家实施评价等思路的管理与评价措施。论文最后部分对中职学校学生心理健康课程建设未来发展展望。