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人文素养不仅对每个社会人来说是一项重要的品质,而且对整个社会来说,也是其文明程度的坚实基础。学前教育作为个人成长中的启蒙教育,对每个人的终身发展和一生成就有很大的影响,在整个教育体系中的地位极为重要。国家不断加大学前教育方面的投入力度,广大人民群众也越来越重视子女的学前教育,学前教育随之迎来迅速发展的机会。但由于学前教育师资水平有限,教育人员缺乏人文素养,学前教育发展受到严重制约。《儿童文学》是学前教育专业的基础必修课,它既是一门理论课,也是一门实践课,课程目标明确指出通过相关基础知识的学习提高学生的儿童文学理论修养,通过一定数量的作品阅读,培养学生必要的儿童文学素养。潜移默化提高学前教育人员的人文素养。众所周知,学生儿童文学素养的提高是一个长期渐进的过程,在这个过程中最重要的途径就是儿童文学作品阅读积累儿童文学课程学习的关键是阅读,只有通过阅读才可以加强学生的儿童文学素养,帮助其了解儿童、亲近儿童,建立正确的儿童教育观;同时通过儿童文学作品的品读鉴赏加强学生的职业价值观,进一步提高学生的人文素养。儿童文学阅读在高职院校学前教育专业学生人文教育教学过程具有的无可取代的作用。利用儿童文学阅读这一渠道提升学生人文素养的过程中,教师需要指导学生遵循由易到难的规律,精选阅读内容;还要重视阅读引导,启发学生发现作品其中蕴含的人文精神。另外学生通过课堂教学对儿童文学知识的由浅而深学习,建立有关儿童文学知识认知体系,自主选择喜欢的阅读内容,加快个人人文素养培育步伐。通过儿童文学环境建设,进行专业教育实践、校园社团活动、校外社会实践等儿童文学实践活动,拓展学前教育专业学生儿童文学视野,形成有关儿童文学阅读能力的职业素养。在逐渐完善的教学环境中,实现儿童文学阅读对学前教育专业学生人文素养的提高,实现知识到能力的转变,技术到人文的提升。在校学习期间,学前教育专业的学生受到儿童文学的滋养,将来步入社会,走上教育的工作岗位再将文学中的理想教育愿景变为现实。社会对儿童文学阅读的重视,在促进儿童文学发展的同时最终会惠及自身。