【摘 要】
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中国高等教育由外延式发展向内涵式发展、由规模效益向质量工程转变的过程对高校教师的专业素质提出了新的要求。高校教师专业发展不仅要符合教师专业发展多种属性的要求，还更
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中国高等教育由外延式发展向内涵式发展、由规模效益向质量工程转变的过程对高校教师的专业素质提出了新的要求。高校教师专业发展不仅要符合教师专业发展多种属性的要求，还更多地强调高校教师的专业自主性，侧重于教师个体的、内在的专业化提升。由于高等教育的价值目标和职能与基础教育不同，高校教师专业发展更加强调其对科学研究和社会服务的要求，体现了高校教师独特的社会价值。因此，本文对高校教师专业发展问题进行系统的、实证性质的研究。
本文在对高校教师专业发展概念界定的基础上，厘清了教师专业发展与教师专业化、高校教师专业发展与中小学教师专业发展的重要区别，指出高校教师专业发展是高校教师在教学、科研以及社会服务过程中，经由自觉地学习和实践，促使其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。文章回顾了改革开放以来我国高校教师专业发展政策的变迁过程，列举了国家出台的高校教师专业发展主要政策，分析通过政策实施高校教师在教学、科研以及社会服务等方面取得的实践成果。通过对专长理论、终身学习理论以及自我实现理论的介绍，指出其与高校教师专业发展内在要求的一致性，是高校教师专业发展的理论基础。
本文通过对X大学教师年龄职称结构、学历职称结构、不同性别、政治面貌、学历、学科、来源类别教师职称结构、X大学毕业教师与其他学校毕业教师职称结构以及有无重点学科学院教师职称结构的比较分析，强调上述因素对高校教师专业发展的重要影响。结合访谈情况，归纳出高校教师专业发展存在专业发展意识缺乏、教学技能欠缺、反思能力不足、教学任务过重以及学科发展限制等方面的问题。最后，针对高校教师专业发展存在的问题，从高校教师专业发展的制度保障、组织支持以及内部动力三个方面提出制定教师专业培养标准、构建教师专业发展评价体系、将导师制和助教制落实到位、完善教师讲课比赛形式、开展个性化教师培训、增强教师自主专业发展意识以及通过教学反思提升教育智慧等促进高校教师专业发展的对策建议。
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