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当今社会已经步入知识时代，适应变化与创新是知识时代的生命线。在知识社会中，传统的尤其是工业社会的知识价值观受到了强烈的冲击，人们逐渐认识到了培养和发展学习者适应性专长的价值。与此同时，基于工业时代和客观主义的传统教学设计范型已难以适应当今社会发展和个人发展的需求。于此，本研究基于对适应性专长的基础理论研究，提出复杂真实性学习经验能够支持学习者适应性专长培养的理论观点，并结合当前教学设计理论与实践的发展走势，构建了面向学生适应性专长培养的教学设计模型，随之，遵循设计研究的方法与原则在课堂实践境脉中展开研究和设计实验，检验证实和改进提升了这一理论模型的严密性和实用性，为如何培养知识时代所需的人才提供了新的思路和可行路径。
论文主要分为理论解析、模型构建、设计研究三部分:
在理论解析部分，本文首先对当前国内外有关适应性专长的理论和实践研究情况进行调研，并分析和总结传统教学设计面临的困境，从而提出构建面向学生适应性专长培养的教学模型的必然性。接着，文章深入剖析了适应性专长的表现特征和核心主旨，提出本研究对适应性专长的界定;通过对近年来国内外关于适应性专长的研究成果进行总结和归纳，分析适应性专长发展的影响因素及一般路径，从而识别并提出复杂真实性学习经验能够支持学习者适应性专长培养的理论观点;结合对经典教学设计模型及当前教学设计发展趋势的分析比较，为模型构建寻求合适的理论提供支撑。
在模型构建部分，本文基于对适应性专长与教学设计进行深入剖析的基础上，以整体性教学设计理论、麦里恩伯尔的复杂学习理论、Legacy cycle教学模式为理论基础和框架，构建了面向学生适应性专长培养的教学设计模型，并根据面向学生适应性专长培养的教学设计模型的系统框架和流程框架，详细阐释了模型的各组成部分。
在设计研究部分，论文阐述了以华南师范大学教育信息技术学院教育技术学专业2010级学生作为研究对象，在“多媒体课件设计与制作”的教学实践中运用“模式构建”部分所构建的教学设计模型进行干预设计的全过程，并对设计研究过程中所取得的数据、作品和经验进行了分析说明。由此，检验证实和改进提升了面向学生适应性专长培养的教学设计模型的严密性和实用性，实现了理论建构和实践发展的双重目标。
本研究的创新性主要表现为研究视角的创新。本文以培养学生适应性专长为目标，以复杂真实性学习为切入视角，创造性地借鉴和整合了一系列相关的理论和框架，构建面向学生适应性专长培养的教学设计模型，为知识时代的人才培养提供借鉴和指导。