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随着问责制运动影响力的不断扩大,美国联邦与各州政府纷纷立法要求学区督学对学区改进负责。相对地,越来越多的美国学者开始关注督学对学生学业成就的影响。我国学者目前对美国督学的研究仍然集中于对督学的职责介绍,很少关注督学在学区教学改进中所起的具体作用。有鉴于此,本研究试图在元分析方法的基础上,系统梳理美国督学与学生学业成就关系的相关研究,以深入了解学区领导的特征与学区教学改进之间的关系,进而更准确把握美国学区教育体制的发展趋势。元分析发现,美国督学领导力行为与学生学业成就之间存在中等程度的正相关,有效领导力行为包括树立榜样、激励形成共同愿景与促使他人行动。也就是说,学区层面的教育领导力差异确实会影响到学生的学业表现。本论文共分为五个部分：绪论章节主要介绍本文的研究缘由,提出研究的理论框架与研究问题,界定关键概念,并阐述本文研究意义。第一章梳理中美两国有关学区督学及其在学校改进中作用的文章。第二章是本研究的方法介绍。在简要回顾元分析方法的基础上,确定文献选择标准和分析文献的编码标准,最后呈现具体的元分析计算。第三章是研究数据的呈现部分。按照督学特征的三个维度,分别呈现这三个维度与学生学业成就之间的元分析结果。使用异质性检验察看分析数据间是否异质,对异质的特征维度使用分层元分析探明异质性来源。对研究数量不够的文献进行简要介绍。第四章是本文的结论与讨论部分,依据上一章数据结果,回答本研究所提出的4个问题,了解督学的哪些特征会对学生学业成就产生显著影响,并解释产生影响的原因。最后讨论了本研究尚需改进的地方,并尝试建议我国未来在美国中观层面学区领导力方面可能的研究方向和方式。