【摘 要】
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自2000年我国教育部把“研究性学习”归为综合实践活动内容以来,这种强调学生主体、问题中心、探究与实践的学习方式,受到越来越多教育实践者的重视。于语文学科而言,各地教
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自2000年我国教育部把“研究性学习”归为综合实践活动内容以来,这种强调学生主体、问题中心、探究与实践的学习方式,受到越来越多教育实践者的重视。于语文学科而言,各地教师也纷纷投入到语文研究性学习的教学尝试中来,尤其是寻求将语文阅读教学同研究性学习的结合,实践中取得了不少成绩和经验,然而,部分中学仍然存在长期得不到解决的问题,鉴于此,笔者选取了曲靖八中为典型个案进行研究,以期从该校教学实践中,找到开展语文研究性学习的有效策略。全文分为四个部分,一是,从理论层面对语文阅读教学中研究性学习的内涵、特征,及其重要意义进行阐述;二是,对曲靖八中语文研究性学习的开展情况进行调查分析,调查发现,该校的主要问题是师生对语文研究性学习存在认知偏差、操作方法不明确、学生缺乏探究自信、实践与愿望相背离、缺乏经验交流平台等,并对这些问题进行了详细地归因分析;三是,基于“认知发现说”、“认知建构主义学习理论”、“人本主义学习理论”的指导,阐述了阅读教学中开展研究性学习的理论依据。四是,针对个案中存在的现实问题提出可行性策略,主要内容有提高师生对语文研究性学习的重视程度,加强研究型师资队伍建设,开发研究性学习资源;拓展多元化的经验交流空间,推动语文阅读教学中研究性学习的积极态势;明确具体的操作方法,包括实施途径、不同文本的研读模式、具体的操作步骤、评价措施等。
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