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今年九月,新疆维吾尔自治区教育厅制定并下发了《南疆双语教育质量提升行动计划》,该计划总体目标其中有一点提出:“双语教育质量稳步提高,民语言普通班教学质量同步提升,学生和家长对双语教育的满意度进一步提高。”双语教育质量的提升,归根到底,落实在双语课堂教学有效性上,作为双语教学中重要方面的汉语教学,开展汉语课堂教学有效性的研究,对于提高其双语教育质量至关重要。本论文在建构汉语课堂教学有效性分析框架的基础上,通过问卷调查、师生访谈、个案研究等方法对喀什市区及县城小学汉语课堂教学进行了实证研究,从中发现当前汉语课堂教学中存在的问题,并提出相对应的解决对策。本论文共四章,第一章建构汉语课堂教学有效性的分析框架,第二章对喀什地区汉语课堂教学的有效性做总体分析,第三章通过个案研究具体考察了专家型教师和新手型教师课堂教学的实际情况,第四章,归纳总结问题,提出相对应的解决策略。第一章阐释汉语课堂教学有效性的分析框架。汉语课堂教学有效性是汉语教师基于课程标准,遵循教育规律,以尽可能少的时间、精力投入,促使学生掌握更多语言知识,并吸引学生进入后续汉语的学习,它是价值、效果、效率、吸引力的统一。本论文的分析框架包括四个维度九个指标,具体从教师和学生两个角度分析课堂教学的有效性问题。针对具体指标,笔者编制了课堂教学教学有效性的问卷,包括教师问卷和学生问卷。第二章汉语课堂教学有效性的问卷调查。通过对喀什市区Q小学、B小学、S小学、莎车县城E小学、S小学、H小学的200名汉语教师和200名学生进行问卷调查,从整体上了解当前喀什地区汉语课堂教学状况,并对可能存在的问题进行讨论与分析。第三章汉语课堂教学有效性的个案研究。针对由莎车县Q小学的两名教师,专家型J教师与新手型K教师所形成的同课异构,并结合对两位教师及两个班级学生的问卷调查与访谈,学生的作业等对比分析两节汉语课的教学有效性,并总结出教师教学、学生学习中存在的问题。第四章总结汉语课堂教学中存在的问题及提出对策建议。针对问卷调查与课例分析存在的问题进归纳总结,并提出要提升汉语课堂教学的有效性,必须加强对汉语课程标准的解读;优化教学设计;加强对课堂教学行为的反思,提高教师教学实践技能,尤其是口语表达能力和教学方法的运用。