【摘 要】
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人类处于信息化社会,信息化不仅使人与人之间的交流的鸿沟越来越小,也促进了教育的转型。不受时间和空间限制的在线教室和高度共享的数字化教育资源对我们来说不再是新鲜的事物。农村教学点作为“村落中的国家”仍然是农村义务教育发展的重点和难点,通过教育信息化手段,解决教育资源匮乏、教学质量差的困境尤为必要。顺应教育信息化发展的要求,各种新型教育教学模式争相开放,其中,微课这一新型教学模式也顺势而生。微课利用其
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人类处于信息化社会,信息化不仅使人与人之间的交流的鸿沟越来越小,也促进了教育的转型。不受时间和空间限制的在线教室和高度共享的数字化教育资源对我们来说不再是新鲜的事物。农村教学点作为“村落中的国家”仍然是农村义务教育发展的重点和难点,通过教育信息化手段,解决教育资源匮乏、教学质量差的困境尤为必要。顺应教育信息化发展的要求,各种新型教育教学模式争相开放,其中,微课这一新型教学模式也顺势而生。微课利用其短小、快速、紧凑的碎片化学习,成为了适用于多种学习方式的一种学习模式。微课的出现也促使了研究人员纷纷探索其在教学中的应用和创新。本论文在教育信息化大环境下,以永新县农村教学点为研究对象,将微课融合到农村教学点小学语文的教学当中,力图使微课这一新的教学模式能够解决或帮助解决教学点语文教学中存在的问题,从而有助于学生更有趣,更高效地学习,实现以学生为本,全面发展的素质教育要求。本研究通过针对目前农村教学点小学语文教学当中存在的过分注重实施讲解以及过多以教师为中心等问题,提出将微课应用于教学点教育教学当中。以”微型”原则、儿童中心原则以及语文学科本位原则,制定微课设计制作模式,并根据该模式图设计制作了农村教学点小学语文四年级上册的两个单元系列微课,将其应用于实际课堂教学中。通过问卷访谈、课堂观课记录和对两次后测成绩的分析来验证微课应用效果,最终得出以下结论:首先是教师方面,引入微课的语文课堂,教师从传统的主体角色转变为学生的引导者;其次,学生方面也发生了相应的转变,通过微课教学的形式,学生对语文学习的兴趣得到提升,课堂参与程度大大增加,学生成绩两极分化减小;最后是课堂方面,引入微课的课堂更为灵活变通,学习氛围也更良好。由于笔者研究能力的不足以及其他客观因素的影响,本次研究还存在很多不足之处,希望能通过此次研究,使更多的一线教师能够对微课有一个更为清晰地认识与了解,让微课在农村教学点小学语文的课堂上最大可能的发挥其优势。
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