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21世纪是信息社会,随着信息技术的迅猛发展和广泛应用,世界各国都大力发展信息技术教育。我国也不例外,教育部在2000年明确开设信息技术课程,至今已经走过了13个年头,然而其实施效果如何,是我们亟待了解的事实。由于我国地域辽阔,经济、教育发展情况存在较大差距,致使信息技术课程在各地区发展失衡。尤其是新疆地区,情况不容乐观,信息技术课程实施中存在一些问题,信息技术课程发展相对比较落后。对新疆地区信息技术课程的实施进行调查,可以发现信息技术课程中存在的问题,影响信息技术课程发展的因素,并提出相应的对策,对信息技术课程的良好发展具有重要的现实意义。笔者于2012年2月至2012年7月在新疆巴州地区巴州蒙古族高级中学进行教育实习,担任信息技术课程教师。实习过程中发现信息技术课程实施过程中存在各种问题,笔者从该角度出发,旨在了解信息技术课程实施的现状,调查影响其发展的有利因素和不利因素,并针对问题提出解决办法和建议。本文采用文献法、调查法、访谈法、观察法等多种研究方法,从学校、教师、学生多个角度了解信息技术课程实施的现状,发现其存在的问题,并进一步提出解决对策及建议,旨在对新疆信息技术课程发展提供建议和意见,为其良好发展提供一些理论基础。本文框架如下：第一章绪论部分。主要介绍了该题目的研究背景,即为什么研究信息技术课程的实施；信息技术课程的国内外研究现状,全面了解各国的信息技术发展以及我国的现状,发现存在问题；研究的目的和意义；研究思路及方法,介绍本研究的实施阶段以及各阶段对应的研究方法；可行性分析,介绍了笔者目前具备的研究条件。第二章核心概念的界定及相关理论基础。主要介绍了文中用到的一些核心概念及信息技术课程的相关理论基础。第三章巴州蒙中信息技术课程实施的现状调查,主要讲述了调查的设计,即问卷与访谈的设计以及调查结果,包括学校方面、信息技术教师方面和学生方面,详细描述了调查结果。第四章巴州蒙中信息技术课程实施现状的分析,从学校、信息技术教师、学生三方面,根据统计结果,分析巴州蒙中信息技术课程实施现状。第五章相应的策略及建议,根据巴州蒙中信息技术课程的现状,发现存在的问题,提出相应的解决对策和建议。第六章总结与展望,分析了本研究的创新之处和不足之处,并对未来的研究进行展望。