中学语文教师教学策略的研究

• 作 者: 胡亚天
• 机 构: 天津师范大学
• 出 处: 天津师范大学
• 发表日期: 2008年期
• 关键词: 中学语文 语文教师 语文教学 教学策略

本研究以396名不同教龄、不同职称、不同性别、不同学历、参加或没参加新课程培训的中学语文教师为研究对象，采用修订的《中学语文教师教学策略量表》对他们的教学策略进行了对比分析，探讨了中学语文教师教学策略的发展特点。研究结果表明：
1.中学语文教师随着教龄的增加、职称的提升，教学策略水平也在不断提高。其中，教龄为15年及以上的中学语文教师的教学策略总体水平最高，其次为5～14年教龄的教师，最低是0～4年教龄的教师；职称为中教高级及以上的中学语文教师的教学策略总体水平最高，其次为中教一级职称的教师，再次为中教三级及以下职称的教师，最低是中教二级职称的教师。
2.中学语文教师的教学策略水平不因性别的不同、学历的变化而发生改变，短期的新课程培训对中学语文教师教学策略水平的提高没有明显作用。
3.三种不同层次类型的中学语文教师的教学策略水平存在显著差异，专家型中学语文教师的教学策略水平最高，熟手型教师次之，新手型教师最低。
4.在课前准备策略上，新手型与熟手型中学语文教师的没有显著差异，熟手型与专家型中学语文教师之间存在显著差异，专家型中学语文教师的课前准备策略最好。在课中五种教学策略上，新手型与熟手型中学语文教师在先行策略、动机策略上没有显著差异，在管理策略、练习策略、指导策略上存在显著差异；熟手型与专家型中学语文教师在练习策略上没有显著差异，在其余四个教学策略上，专家型中学语文教师的均值显著高于新手和熟手教师。在课后策略上，专家型中学语文教师最好，熟手型教师其次，新手型教师最差。