以读促写在高一英语写作教学中的应用研究

• 作 者: 宋红莉
• 出 处: 伊犁师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 高中英语 以读促写 写作教学

“普通高中英语课程标准”(2017版)指出,写作是衡量学生英语综合能力的重要标准,是英语教学环节中不可或缺的一部分,也是语言输出的重要表现途径。然而,在高中英语教学实践中,笔者发现写作对于高中生来说一直是难中难,高中生在面对写作任务时,往往不知从何入手。针对高中生面临的写作问题,本研究以高一年级学生做为研究对象,将以读促写教学方法运用于高中英语写作教学中,通过有针对性的阅读输入活动培养和提高学生英语写作的能力,探究以读促写教学方法是否适合高一年级学生英语写作教学,并从教师的视角提出有针对性的写作教学建议,以期激发学生的英语写作兴趣,提高教学效果。本研究旨在探讨以下两个问题:1.通过采用以读促写教学方法能否提高高一年级学生的英语写作能力?2.采用以读促写教学方法后学生对待以读促写教学方法的态度如何?本研究以Krashen的语言输入假说和Swain的语言输出假说以及迁移理论作为理论基础,采用实验班与控制班对比的实证研究方法,将以读促写教学运用于高中英语课堂。实验研究选取伊宁市某高中高一年级的两个平行班中的96名学生作为实验对象,教学实验时间持续12周。实验前,研究者首先对实验班和控制班进行写作测试;实验中,教师在实验班进行教学实验,以人教版阅读教材文本和课外阅读文本作为写前输入,以头脑风暴和班级讨论作为写中输出,以学生互评和教师点评批改作为写后反馈,开展以读促写教学活动的各个环节;实验后,对实验班和控制班进行写作后测,并对实验班进行问卷调查和访谈。最后,研究者对实验过程中收集到的相关数据进行整理、对比和分析,从而得出实验结论。本研究实验结果显示:(1)以读促写的教学方法有利于提高高一学生的英语写作能力,尤其在学生成绩.得分档次和达到高考字数要求的字数范围等三方面的提高。(2)学生在以读促写教学后接受并喜欢该教学方法。最后,基于实验结论及本研究理论,研究者提出改善高中英语写作教学的建议,为英语教学及后续相关研究提供参考。本研究具有一定的实践指导意义,但仍存在一些局限,有待在将来教学实践中进一步完善和改进。