【摘 要】
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本文以智能手机中承载的课程资源为研究对象,研究这些课程资源合理开发和有效应用的相关问题。本文共分为三个部分:第一部分为绪论。主要阐述智能手机中承载的资源应用于语文教学这一选题的背景及意义、研究思路与方法,并对相关概念进行界定,分析国内相关文献研究现状。在“互联网+教育”的大势所趋下,提出开发与利用智能手机中承载的与语文课程资源的问题。第二部分为论文主体,共分为三章。第一章主要论述智能手机用于语文学
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本文以智能手机中承载的课程资源为研究对象,研究这些课程资源合理开发和有效应用的相关问题。本文共分为三个部分:第一部分为绪论。主要阐述智能手机中承载的资源应用于语文教学这一选题的背景及意义、研究思路与方法,并对相关概念进行界定,分析国内相关文献研究现状。在“互联网+教育”的大势所趋下,提出开发与利用智能手机中承载的与语文课程资源的问题。第二部分为论文主体,共分为三章。第一章主要论述智能手机用于语文学习的理论与实践依据。智能手机中承载了丰富的语文学习资源,并且这些资源具有用于语文教学的便利性。而将智能手机用于语文教学,有语文课程教育标准作为主要的政策依据,有人本主义和建构主义学习理论作为基本的理论依据。其实践依据主要是,语文的重要性与其学习投入程度的错位,以及语文课程资源开发中智能手机采用力度小的现实状况。第二章主要阐述教师和学生使用智能手机用于语文教学中的现状及其问题。本章采用问卷调查为主,访谈调查为辅的方式对样本学校师生进行调查。学生媒介素养普遍偏低导致学生真正有效使用智能手机辅助学习的时间不足。教师主动开发和利用智能手机辅助教学的意识淡薄。这些问题的存在,亟需建立和完善智能手机辅助语文学习的具体方案。第三章作为对第二章调查所发现的问题的回应,尝试提出智能手机承载的课程资源应用于语文教学的使用策略,即围绕智能手机课程资源的开发和利用两条主线,构建学校、教师、家长、社会四位一体的开发智能手机课程资源模式,制定教师指导学生使用智能手机用于语文学习手册。与此同时,本章以部编版初中语文教材课文朱自清的《春》为例,设计与智能手机相结合的教学案例。第三部分为结语。结语主要对全文内容进行总结和反思。本文对智能手机用于语文教学的问题,进行了困境和对策的探讨,这既与智能手机这个高度便捷的新型工具本身的诸多特点有关,也与语文学科自身的性质和相应的学习方式密切相关。语文教学与智能手机相结合的方向值得探索实践,在此过程中也涌现出诸多疑难问题亟待解决,其中许多问题还饱受争议。本文所开展的试图摸清现状,发现问题,寻找症结,提出对策的研究工作,是对此的积极回应和大胆尝试。
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