【摘 要】
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英语写作作为一项综合语言能力,在高中英语教学中面临着严峻的挑战。与此同时,写作也是很多高中英语教学和学习中最薄弱环节。近年来,提高学生的英语写作成绩广受教师和教育
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英语写作作为一项综合语言能力,在高中英语教学中面临着严峻的挑战。与此同时,写作也是很多高中英语教学和学习中最薄弱环节。近年来,提高学生的英语写作成绩广受教师和教育专家的关注。因为传统的写作反馈方式更多的关注于学生的写作结果而不是写作过程,所以提高学生写作成绩的方法之一就是改革作文的反馈方式。本篇研究试图探索同伴反馈在高中英语写作教学中的有效性,并解决当前教学中存在的某些问题。本篇研究对如下三个问题进行了分析与讨论:1.学生们对将同伴反馈应用于英语写作有怎样的态度?2.使用同伴反馈后学生的写作策略有什么样的改变?3.同伴反馈能多大程度提高学生的英语写作成绩?本篇研究的教学实验在内蒙古乌兰察布市第八中学进行。教学实验从2017年9月4日开始,到2017年11月30日结束,共进行了12周。在实验中,高二年级的两个平行班被选为实验班和控制班,研究对象共计89人。本研究采用了调查问卷,访谈和前后测试作为研究工具。此外,实验所收集的数据都以定量和定性两种方式进行了分析和讨论。研究结果表明,学生对将同伴反馈应用于写作有积极地态度,并且同伴反馈可以帮助学生更多的使用写作策略。此外,同伴反馈还能很大程度上提高学生的写作成绩。因此,在高中教学中使用同伴反馈具有可行性。在文章最后,作者讨论了由本研究得出的教学启示和建议,希望对今后同伴反馈的研究和应用有所帮助。
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