论文部分内容阅读
合作学习(Cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略,被人们誉为“近十年来最需要和最成功的教学改革”。它要求在教学中以学生为中心,以小组活动为教学形式,充分发挥学生的自主性和能动性,使学生的个人潜能和需求得到极大满足。 本文首先探讨了合作学习和英语写作教学的理论。在合作学习理论方面主要涉及合作学习的内涵及其要素、合作学习的理论基础、《英语课程标准》与合作学习和合作学习的研究现状;在英语写作教学理论方面则探讨了英语写作教学的理论基础、《英语课程标准》与写作学习和英语写作方法;最后从目前高中英语写作教学中存在的问题来看合作学习与高中英语写作教学的关系。 在合作学习理论和英语写作理论的指导下,笔者在实验班开展了合作学习写作的实验,本文的第三章描述了本次实验的情况,主要包括实验准备、实验设计、实验过程和实验结果四大部分。在实验准备阶段,笔者通过合作学习问卷调查了解到学生对合作学习的认识仅在形式上,而不理解也很少经历过真正意义上的合作学习;又通过高中英语写作教学问卷调查了解到学生对英语写作缺乏兴趣、对高中英语写作的要求缺乏正确的认识以及传统写作教学的评价方式对学生写作水平的提高缺乏有效帮助;并通过实验前测得出实验班和控制班在实验之前写作水平无明显差异的结论。这些准备工作是为了在实验结束后比较学生实验前后对合作学习和写作教学的认识的差异以及写作水平的变化。 根据合作学习的教学理念,笔者设计了合作写作、合作批改作文、合作办英语班报等一系列小组合作学习的任务,给学生提供充足的机会进行合作学习。合作写作包括读写结合中的合作、听写结合中的合作和说写结合中的合作,在发展学生写作能力的同时也发展了他们听、说、读的技能;合作批改作文指学生在老