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伴随着新课改的不断深入,新的教育改革引发了新的教学模式的改变,新的教学模式呼唤有效的、有魅力的课堂,生态课堂的建构正好迎合了这种需要。它是用生态学的理念来建构课堂,它倡导自然规律,是课堂教学模式发展的必然走向。“初中美术生态课堂”是运用“生态学”的基本原理(限制因子定律、耐度定律、最适度原则、生态位原理等)来建构的,不是传统的以技能为主的课堂,它的核心是情感,倡导自然生成。它关注人文精神的培养,激发学生的潜能,以学生为主,加强体验,形成有益于社会的审美文化价值观,促进人格更好地完善。从生态学的角度来说,就是形成一种多样的、开放的、民主的、互动的美术生态课堂教学,形成一个和谐共生的课堂环境。笔者通过对课堂的现状分析,总结出美术生态课堂的特征,并综合运用课堂实录、观察、调查访谈、文献研究等方法,对当前建构美术生态课堂提出了相应的对策。论文共分为四个部分：第一部分,分析国内外关于生态教育的专著,探究其研究的意义、思路及方法等。第二部分,通过问卷调查,分析美术课堂潜存的问题,即师生之间的“不平等”对话、教学目标的不明确、权威的课堂、教学环境“失衡”等,并针对这些问题加以理论分析,找出初中美术生态课堂应有的自然状态。第三部分,提出初中美术生态课堂的概念,对于生态课堂的概念、课堂特征及其理论依据进行相关陈述。此内容主要运用的是文献分析法。第四部分,重点研究初中美术生态课堂的建构。首先分析了初中美术生态课堂建构的要素,主要是从生态课堂中的师生关系、教学目标、教学手段和方法、教学环境、教学内容、板书设计等方面进行分析。这部分内容主要采用了课堂观察、文献资料、教学实践、教师交流、学生谈话等方法进行研究。本着理论联系实践的原则,笔者对初中美术生态课堂的建构提供了相应的案例,该案例主要来源于个人实践,湖南省各区、县、市等中学的听课记录(常德市、湘潭市、岳阳市、长沙市)、中南六省课堂实录等。最后对于构建当前美术生态课堂的构建提出了应注意的几个问题。本部分主要采用的是课堂观察、现象分析、教师交流、学生谈话等方法。