论文部分内容阅读
学习自由源于大学对于学术自由的追求,真正的学习自由思想和实践直至19世纪时才出现在德国柏林大学,此后,学习自由的思想随着德国大学模式在世界的推广而得到极大地发展。在学习自由形成和发展的历史过程中,不乏对其进行深入研究之人,然社会在发展,时代在进步,学习自由在历史的沉浮中丢失了很多,也得到了很多,因此,有必要对大学生的学习自由进行重新审视。本文围绕大学生学习自由这一主题,运用文献法和问卷调查法,对大学生的学习自由这一理念进行了深入地思考与分析,并以S大学为个案,分析了当前S大学在实现学生学习自由方面存在的问题与原因。具体而言,本文主要分为以下几个部分：第一,明晰了大学生学习自由的理论基础。从哲学和心理学角度探析学习自由存在的理论基础,通过对人的自由概念地界定,把握大学生学习自由的含义,并具体论述大学生学习自由的内容。第二,理清了大学生学习自由实现的必要性和可能性问题。从高等教育、大学发展以及大学生自身需求三个角度说明了大学实现学习自由的必要性,并通过国家权力的保障、现代教学技术的发展和大学生选择意识的增强这些有利条件分析了大学实现学习自由的可能。第三,探析了大学生学习自由的实行现状。基于对某些大学进行学习自由有益尝试地了解,以S大学为个案,调查了S大学2012级18个学院的700名本科生,通过分析问卷结果,发现了S大学在学生学习自由践行方面的不足之处,并从学校制度、大学教师以及大学生自身角度出发,分析S大学在实现学生学习自由方面存在不足的原因。第四,阐述了学习自由实现的路径。要实现大学生的学习自由权利,应该从树立正确的知识观开始,学校要加强制度建设,为学习自由创设良好的环境；教师要转变角色定位,为学习自由提供有利的条件；大学生要形成自主意识,为学习自由提供思想支撑。对大学生学习自由的研究,不仅有利于丰富学习自由与学术自由的理论体系,而且也可以引起大学、教师以及大学生的关注,并对大学生实现学习自由提供一定的指导。