【摘 要】
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新一轮课程改革把“健康第一”、“以学生全面发展为本”作为指导思想,要求体育教学把促进学生心理健康和社会适应作为教学目标。但是在一线教学中,体育教师习惯把培养学生技
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新一轮课程改革把“健康第一”、“以学生全面发展为本”作为指导思想,要求体育教学把促进学生心理健康和社会适应作为教学目标。但是在一线教学中,体育教师习惯把培养学生技能,促进学生身体健康作为教学目标,而面对促进心理健康这一日标有些束手无策,在此背景下,西方积极心理学的兴起给体育教学育心功能带来重大启示。体育运动与心理健康具有密切的联系,这在学术界已得到公认,而积极心理学它是一种关心人的美好心灵、日常强项、优秀品质和积极主观体验的心理学,具有很强的育心功能。两者的结合是否会给体育教学提高学生心理健康这一目标的达成带来有效的方法和便捷的途径,在这样的设想下,本研究把积极心理学理论渗透到体育教学中,通过积极的体育教学来培养和提高学生的积极心理品质。本研究以上海市闵行区闵行中学的学生为研究对象,通过为期三个月的积极体育教学实验,对实验前后学生人格、情绪、身体自尊和主观幸福感维度进行测量,以检测积极体育教学对学生心理发展是否产生了积极的效应。结果如下：(1)各班级实验后都有相应的积极心理学维度水平发生了显著性变化。(2)积极体育教学提高学生积极心理学维度水平存在年级差异性。(3)积极体育教学对不同年级学生的积极心理品质的影响具有积极心理学维度的选择性。(4)积极体育教学在提高学生积极心理品质程度上具有性别差异性。
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