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米歇尔·福柯把现代学校视为一个典型的规训场所，认为现代学校组织和运作教育活动，教育过程就是一种规训的过程。 本文的调查对象是重庆市F职业教育中心的中职学生，采用田野调查的方法，研究中职学生的媒介行为特征。笔者曾于该校支教一年，并于2015年，2016年先后三次探访该校，与中职学生群体同吃同住，在日常的交往和观察中记录中职学生的媒介行为特征。除此之外，笔者还利用支教的课余时间以及后续的调查期间对个别学生进行重点访谈。 论文着重分析中职学生在教育规训之下的媒介使用与满足行为，并试图通过中职学生在网络世界的自我呈现，分析中职学生呈现如此媒介使用特点的深层次原因。 第一章对本文调研对象的特殊生活环境加以简介。首先从其生活的带有特殊文化氛围的县城、具备特殊时代特征的移民区以及封闭式的寄宿制校园三个维度对其生存环境加以介绍。除此之外，引用“教育规训”的概念，对丰都职中学生生活的校园环境予以介绍。最后，对丰都职中学生所处的媒介环境进行论述，为后续对中职学生的媒介行为研究提供前提条件。丰都县职业教育中心的中职学生生活在特殊的生存环境之中—远离喧嚣的移民社区，纪律严苛的现代化校园。学习在特殊的校园环境之中—时间规训、空间规训、身体规训时时刻刻存在，层级化的监督与规范化的裁决束缚着他们的生活。寄居在单一的媒介世界之中—传统媒介匮乏，网络充斥着他们的生活。 第二章对中职学生的媒介使用与满足情况进行调查分析，分别从使用情况、满足情况两个方面田野调查，试图展现一个真实的中职学生的媒介行为状况。现代信息技术的发展为中职学生丰富多彩的线上生活提供了必要的物质基础。“无手机不生活”，中职学生群体对网络呈现出过度依赖的趋势，无论是课堂上还是课间，无论是教室还是食堂，他们手机不离手，眼睛从不离开手机。但是，他们的媒介使用层次较低。通讯是最为重要的功能，中职学生群体长期生活在寄宿制校园之中，他们当中又有大量的留守儿童和单亲少年，一方面网络媒介为他们维系原有的人际关系提供帮助，另一方面又为他们接触未知世界提供可能。除此之外，中职学生主要依靠网络进行娱乐。封闭的校园使得娱乐项目异常缺乏，他们在严苛的校园制度之下找到了寻求自身满足的方法—游戏。结合个案，对中职学生洪才、贾梅的一天进行跟踪报道，还原一个生动的中职学生的媒介生活图景。 第三章对中职学生的网络自我呈现进行展示分析。网络空间相对于校园生活是自由的，这一缺乏规制的网络世界使得中职学生在不受监管、可以自由表达的网络空间呈现出另一番不同的景象—他们抽烟酗酒，打破好学生形象;他们渴望爱情，亟待被需要;他们孤独寂寞，寻求倾诉空间;他们对性好奇，呈现精神越轨趋势。以此来探讨中职学生独特的媒介自我呈现行为以及其背后的原因。 第四章是对文章内容的概述和探讨。通过对以上内容的整合分析，描述出中职学生媒介行为导图。结合教育规训的社会大背景，思考其展现如此行为更深层次的原因—对严苛的教育规训的抗争。严苛的教育规训压抑着中职学生的本性，封闭的校园环境阻碍了中职学生亲身接触外界世界的可能，他们的媒介行为恰恰体现着他们对于教育规训的另类抗争。教育规训的桎梏，使得原本就有些许“不同”的中职学生群体产生强烈的逆反心理，继而在暂不受校园监管的网络空间展现出来。