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聋哑儿童是特殊儿童的一种,生理上的缺陷导致认知方式缺少,在学习运动技能的过程中会出现较为独特的群体色彩。基于党和社会的着重关注,聋哑儿童在校学习的制度越来越完善,教师在聋哑儿童的教学中就需要有对课程内容以及教学方式的选择。本研究以聋哑儿童运动技能学习特征作为切入点,通过文献资料法、实地考察法、问卷调查法、行动研究法、访谈法、数理统计法对聋哑儿童运动技能学习特征进行研究,其特征从动作分类分为开放式和封闭式两种进行比对研究,并进行非特殊儿童动作技能学习特征的比证研究。根据质性研究中的行动研究法、“重要他人”的访谈、以及群体的案例分析,从三个层面对聋哑儿童的两种类型动作学习进行探究。本研究主要运用行动研究法,对华容县特殊教育学校的26名聋哑儿童进行运动技能教学的课程实践,运用聋哑儿童运动技能评测标准,对课程前后,聋哑儿童的运动技能学习状况进行测量、评价、分析,得出结果如下:(1)聋哑儿童运动技能的学习,在动作认知阶段,主要依赖于视觉感官,教师通过视频和不断地动作示范进行教学,教师的身体动作和面部表情都会对学生的学习产生影响。(2)通过对教学过程的观察与教学日志、教师评价与学生自我评价,在动作练习的过程中的联结阶段,聋哑儿童单个动作的学习周期与非特殊儿童一致,但是动作的连贯和能够自主的运用会较晚于非特殊儿童。(3)根据教学反馈,聋哑儿童动作自动化阶段的技能动作的延续性得不到发挥,学生各自的动作也都不一致,在最后动作形成阶段学习较一般学生慢。(4)通过不同技能动作的教学,聋哑儿童在封闭式技能学习的过程中,动作的学习接受程度要远高于开放式技能,但是将一些开放式运动技能和技能规则简易化后,学生明显地愿意走出自己个体的舒适区,并愿意和他人共享自己所知所得。(5)根据特殊儿童身体运动技能测量表的前后数据测量表明,学生更愿意进行身体表达,不再抗拒测试,对测试成绩不再产生过分的关注和刻意的规避。