【摘 要】
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高职院教师与普通高校教师相比,最大的区别在于高职院教师要求具备“双师”素质,即教师在具备理论知识的同时还要具备实践指导能力。随着我国高等教育不断发展,高职院教师与
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高职院教师与普通高校教师相比,最大的区别在于高职院教师要求具备“双师”素质,即教师在具备理论知识的同时还要具备实践指导能力。随着我国高等教育不断发展,高职院教师与普通高校教师一样,在社会地位及收入方面与前几年相比有了很大的提高,教师职业也成为社会上门槛高的一个热门职业。但与此同时,有调查显示,一部分教师的工作积极性及对工作的满意度并没有相应提高,尤其是在高校实行校内岗位津贴制度后,部分老师甚至产生厌倦及抱怨情绪,直接影响到学校工作有效开展与教育教学质量的提高。论文借助实证调查方式,结合个别访谈及文献研究方法同时进行。其目的是希望通过调查数据,找出影响高职教师工作积极性的关键因素,借鉴和运用西方激励理论,提出针对高职院的激励措施。从论文的最终调查结果看:高职院教师在现阶段基本同时存在马斯洛需要理论中所区分的五个层次,既有物质需要,也有追求高层次自我实现需要。同时,管理理念及管理制度是高职院教师重点关注的指标,且这些问题并没有得到高职院教师的认可,处在不满意的边际。本论文成果在于在分析高职教师需要基础上,围绕“高职”特点,提出了“立足高职特色,促进教师发展是核心;突出高职导向,完善职称评聘是关键;转变考核理念,由绩效考评向绩效管理过渡是措施;引入生涯管理,打造激励长效机制是促进”等几个方面不同于普通高校的对策。
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