【摘 要】
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随着终身教育体制的确立，利用网络进行学习的人将会日益剧增，基础教育作为终身教育体制中的一个重要组成部分，必将发生一系列的变革，如教育目的、教学手段、教学方法、教育评价等
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随着终身教育体制的确立，利用网络进行学习的人将会日益剧增，基础教育作为终身教育体制中的一个重要组成部分，必将发生一系列的变革，如教育目的、教学手段、教学方法、教育评价等，以适应“学习化社会”。这种变革对教师的挑战前所未有，对学生的能力尤其是学生的自我教育能力提出了新的、更高的要求。 在上述背景所隐藏的内因驱动下，笔者就网络学习中学生自我教育能力的现状分别对教师和学生进行了调查，调查结果表明学生的自我评价能力和自我监控能力不尽人意，不能适应网络学习，这极大地影响了网络学习的效果和学生其他能力的发展。由此提出了本文研究的问题，旨在通过对这个问题的探讨，帮助教师更快更有效地应对由此带来的挑战，并最终培养和提高学生的自我教育能力。 在分析自我教育能力形成的机制、特点的基础上，本文试图从教学环境和教学过程两个方面构建网络学习中学生自我教育能力的培养方案。从突出主体、学习过程和学习心理出发，教学环境主要是探讨了学习环境的理论基础、设计原则、模块设计及其评价。教学过程中如何培养?文章以“信息技术课”为突破口，从目标、内容、方法、途径等方面对这一问题进行了探讨。
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