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近年来,我国青少年学生的身体机能和身体素质指标持续下降,近视率、肥胖率逐年上升,引起了国家领导和全社会的极大关注。在此背景下,学校体育为了更好地完成“增强青少年体质”的使命,也相继采取了一系列的改革举措。针对当前我国学校体育改革的现状,笔者从实践层面以生态学、教育学和系统论的思想为指导,在查阅和研读大量相关文献的基础上,试借助生态学的方法和生态位理论,对当前我国学校体育改革的内外环境因素进行了探讨。首先,在认识学校体育生态系统和学校体育改革环境的前提下,重点阐述和分析了影响当前我国学校体育改革的内外环境因素;其次,基于生态位理论,总结和分析了学校体育改革中出现的内外环境的生态位问题;最后,在明确相关依据和原则的基础上,针对现实中影响学校体育系统的客观条件难以改变的情况,主要从人们对学校体育生态系统各组成部分的主观价值认知和其整体外部客观环境方面提出了相应的优化策略。本研究主要由以下几个部分组成:一、影响当前我国学校体育改革与发展的环境因素:包括内部微观环境因素和外部宏观环境因素。1.其内部环境指组成学校体育生态系统的各要素及其关系,具体表现在体育目的、体育课程、体育环境、体育教师和学生的特性及相互关系。2.其外部环境指由物质环境、社会心理环境和规范环境组成的复合环境,具体表现在学校教育的目的、体育指导思想、体育体制、社会的体育需求、学校领导的体育态度、区域差异等。二、当前我国学校体育改革与发展中出现的内外环境的生态位问题:1.改革的文化定位错位问题;2.体育目的的现实生态位错位问题;3.师生关系的现实生态位倒位问题;4.体育课程的生态位越位问题;5.体育环境的生态位空位问题。三、当前我国学校体育改革与发展环境的优化对策:1.优化当前我国学校体育改革与发展环境的依据:社会综合环境的变化、学校体育目的、学生的身心特点、体育教师的自身素质、学校差异等;2.优化学校体育改革与发展的原则:生态位原则、教育性原则、整体性原则、可行性原则等;3.当前我国学校体育改革与发展环境的优化策略:明确学校体育生态系统内部各要素的生态位即明确体育教师的生态位,明确学生的生态位,明确体育环境、体育目的与体育课程三者生态位之间的关系;发挥学校体育生态系统主体要素的能动作用;创造良好的外部环境:转变不良的体育态度,营造正确的社会心理环境;整合相关资源,完善物质环境;制定和完善学校体育的法规制度,完善规范环境。四、结论: 1.运用生态学的方法研究当前我国学校体育改革环境问题是可行的; 2.借助生态位理论分析当前我国学校体育改革环境中出现的问题可以丰富我们的思维视野;3.学校体育作为一个系统,其改革与发展必然要受到其外部宏观环境的制约和内部微观环境的影响。其外部环境主要指由物质环境、规范环境和社会心理环境构成的宏观环境,其内部环境指系统各要素相互影响、相互作用组成的微观环境。4.由于学校体育外部宏观环境的制约和内部微观环境的影响而出现的系统内部各要素生态位的一系列问题,是导致学校体育生态系统失衡的主要原因。5.我国学校体育改革的本质是通过调整学校体育生态系统内部各个要素的关系及其与外部客观环境之间的关系,使其能处于各自的生态位,以维持系统的平衡与稳定,更好地实现学校体育目的;6.依据生态位理论提出的学校体育改革环境的优化对策具有一定的理论参考价值。。