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随着我国教育深化改革的推进,一系列重大举措的实施,中学地理教学的任务也在随之发生变化。本次改革进一步强调了地理学是研究地理环境以及地理环境与人类活动关系的学科,并将地理三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三大目标发展成为“四大核心素养”,分别是综合思维、人地协调、区域认知和地理实践力。人地协调注重培养人类与自然环境相处应有的正确价值观念;综合思维是培养学生如何运用综合的观点和方法去认识地理环境的思维能力;区域认知重视学生在认识地理环境中空间和区域观点的运用能力培养;地理实践力强调学生在生活实践中对地理已有地理思维和方法的迁移及运用能力。四大核心素养密切相关,人地协调是核心,综合思维和区域认知是方法,而地理实践力则表明了,在人地协调观下采用综合思维和区域认知的方法,是地理教学最终要达到的目的。在改革的一系列的变化中可以看出,在人地协调的基础上,综合思维和区域认知是地理教学中教师应该关注的关键素养所在,没有综合思维和区域认知这两大素养就很难实现学生地理实践力的提升。但在传统教学中,由于长期受到考试压力的影响,中学地理教学以成绩高低作为评价标准的应试现象仍然普遍存在,而这一现象不可避免的造成了教师对知识本身的重视超过了对学生理解和应用知识能力的培养,这样不仅给学生增加了学习负担,而且不利于学生能力的提升和全面的发展,与新课改的要求也是背道而驰。因此,在中学地理课堂教学中,应当注重学生核心价值观的养成和自身能力的发展,突出地理学科的实践性,培养学生的地理实践力。在新课改的背景下,作为高中地理教师则需要不断去探索更有利于学生能力培养和地理实践能力提升的教学方法和教学手段,因此我在地理教学实践中根据普通高中地理课程标准和高考考纲要求,采用“图释教学法”在课堂教学过程中进行实践研究,并对相关数据进行分析整理,得出相关结论。本文将从五个方面来论述“图释教学法”在高中地理教学中的实践研究。第一章为引言。阐述了本课题研究的背景,叙述了与本文相关的地理图表教学国内外研究现状和进展,阐明本课题的研究意义,介绍课题研究的主要内容和采用的研究方法。第二章为核心概念界定和理论基础。本章内容对“图释教学法”这一核心概念做了界定,包括其内涵、研究分类、与其它图表教学的区别与联系,并阐述了论文相关的理论依据。第三章为问卷调查和分析。了解当下高中地理教学在该方面的应用现状,为课题开展提供依据和动力。为了提高本课题的研究质量,我分别设计了教师教学现状调查和学生的学习现状调查两份问卷。第四章重点阐述了“图释教学法”的实践应用与反馈研究。并以人教版必修一第三章第一节《常见天气系统》为例,详细的记录了“图释教学法”在高中地理课堂教学中的实践应用,并以试题反馈的形式及时进行课后反馈,对反馈数据进行分析和总结得出结论。第五章为本文的总结及实施建议。本章主要是对本文做总结,根据图表教学的应用现状为一线教师提出“图释教学法”的实施建议和相关注意事项,并陈述本文的一些缺点和不足。