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“英语教师教英语”,本研究并非在讨论英语教师是否承担英语学科的教学任务,而是针对现存的中学英语教师“所教非英语”的社会现象,具体是指英语教师没有把英语作为一门语言去教,从而偏离了中学设置英语课程的教育目的,也使英语教学失去了它应有的学科性质特点。语言是生活的表达,不同地区人们的生活方式是不同的,由此对于生活的表达也不尽相同。英语民族在长期的社会生活和文化传承中形成了自己民族所特有的语言文化传统,英语言说着英语民族生活的方方面面。英语教学就是教会学生如何使用英语民族的母语。虽然作为一门课程,它与语言本身有所区别,但是这丝毫不能改变它的语言本质属性。英语教师的教学应以此展开,教师所呈现的每一个“教的内容”都应该引起学生英语意识的变化,促进学生英语语感的形成。当然这些的实现都离不开教师的专业素质,教师专业素质实质是指教师的专业意识品质。中学英语教师的专业意识应该包括教师的语言意识、英语意识以及教的意识。英语教师的语言意识不仅仅是指英语教师对语言本身的认知,还指教师时刻把英语作为一门语言来理解和把握。中学英语教师教给学生的应该是英语的整体,是作为一门语言而存在的英语,并非无增益的英语课程,也不是语音、词汇、语法、句法诸如此类的英语的产物,更不是解题技巧、答题模式等应试手段的产物。所谓英语意识,既包括英语教师对英语这门语言精熟的拥有,也包括准确理解英语是怎样的语言,以及与汉语的区别。英语是英语民族生活的表达,虽然我们与英语民族拥有同一个生活世界,但是也存在迥异的文化传统,教师只有对二者有着透彻准确的把握,才能像传染源那般把语感传染给学生。教师教的意识指导“教”的行为,只有拥有“教”的意识,才是从根本上解决问题的教,才是对学生全面发展、终身发展负责的教,才能真正意义地完成教的任务。本研究列举了大量的教学案例,通过分析其中英语教师之教,阐述中学英语教师之“教”在何处,教师之专业意识如何贯穿其中。最后,研究呈现了三个较能体现教师专业意识的中学教学课例,力求为中学一线教师重新理解英语本身以及教师自身提供一个新的视角,为教师的专业发展尽绵薄之力。