论文部分内容阅读
因特网技术的飞速发展和网络信息资源的迅猛增长,为人们营造了一个信息资源网络化的新环境,越来越多的人开始通过网络服务来满足自己的信息需求。E—Learning作为因特网上的一种重要的网络服务,在一定程度上满足了人们的信息需求。虽然E-Learning的出现极大地改变了人们的学习方式,在一定程度上实现了以学习者为中心的教育理念,然而其在现实的实施过程中也暴露出众多的问题。作为一种学习方式,E—Learning无法按学习者个人定制的方式进行、无法实现学生所需知识的即时获取,更无法实现不同情境下提供适应性的知识。因此,对当前E—Learning中学习者的自身情境和具体知识需求进行清楚的描述和准确地判断,是E—Learning学习者有效实现数字化学习的关键。
针对E-Learning实施过程中存在的上述问题,本研究确定确立了四个研究目标,具体包括:(1)利用语义本体对E-Learning知识服务共享概念模型进行描述;(2)利用本体技术构建E-Learning知识服务的领域本体；(3)利用SWRL规则描述语言实现E-Learning知识服务的推理规则的描述；(4)利用描述的E-learnin知识服务的推理规则,实现基本的推理功能,并通过具体的E-Learning课程,完成E-Learning知识服务本体的实例化。
为完成上述研究目标,本研究主要采用了文献分析法、本体建构法、描述逻辑法以及SWRL规则描述法来开展研究。文献分析法主要分析目前知识服务实现的技术应用现状、本体技术在E-Larning知识服务研究中的应用现状、本体技术的现状。本体建构法主要用于建构E-Learning知识服务的本体,在本体构建过程中采用了自下而上的归纳法。描述逻辑主要用于为E-Learning知识服务中本体间的关系及可判定的推理和表达提供形式化的描述；SWRL规则描述语言主要为基于情境的E-Learning知识服务中定义的推理规则提供形式化的描述。
随着研究的完成,本研究最后形成的以下研究结论:
本研究提出了基于情境的E—Learning知识服务实现的服务流程的结构模型,其服务流程实现机制是从用户情境和用户信息出发,分析情境得出用户所需的知识类型,调用合适的E-Learning知识服务活动,将符合用户情境的知识呈现给用户。
本研究通过对基于情境的E-Learning知识服务流程的分析得出,基于情境的E-Learning知识服务流程的实现,需要用户本体、情境本体、知识服务活动本体和知识本体共同完成。
最终形成的研究成果如下:
本研究提出了基于情境的E-Learning知识服务流程的结构模型。
通过对服务流程的分析,分析得出服务流程实现所需的四个本体:用户本体(User Ontology)、情境本体(Situation Ontology)、知识服务活动本体(KnowledgeService Activity Ontology)及知识本体(Knowledge Ontology)；
利用本体构建法,对E-Learning知识服务过程中涉及的四个本体进行了本体建模,在protege中构建了E-Learning知识服务的四个本体。
运用描述逻辑,对E-Learning知识服务本体群中本体间的直接关系进行了逻辑描述；
依据E-Learning知识服务实现的三步骤,自定义了三种基本情境,利用SWRL规则描述语言,描述了E-Learning知识服务实现的基本推理规则；
本研究根据定义描述的推理规则,实现了基本的推理功能；构建了本体中的相关实例,为下一步的复杂推理功能的实现奠定了基础。
本研究的价值主要体现在:
1.理论价值:提出了利用本体技术来实现E-Learning知识服务的技术视角,提出了基于用户情境的E-Learning知识服务的服务流程,对推动面向Web3.0、以服务为导向和基于情境的E—learning知识服务研究具有一定的理论指导意义。
2.应用价值:构建了基于情境的E-Learning知识服务的本体,丰富了语义本体库,可供其他的相关研究使用。能够支持基于本体的E-Learning知识服务系统的实现,从而有效地满足学习者个性化的知识服务需求。
本研究最后一章,概括和总结了本研究的研究结论、研究成果,分析本研究存在的局限和不足,提出了未来进一步深入的技术路线和研究走向。