【摘 要】
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当前数学新课程目标的重心是促进学生自主学习能力的发展，而数学阅读理解学习是促进学生自主学习能力发展的重要手段。本文调查了苏州市某中学初一和初二76名学生的数学阅读理
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当前数学新课程目标的重心是促进学生自主学习能力的发展，而数学阅读理解学习是促进学生自主学习能力发展的重要手段。本文调查了苏州市某中学初一和初二76名学生的数学阅读理解水平和存在的困难，并在此基础上探讨了如何进行初中学生的数学阅读理解教学。 本研究发现：初一和初二学生在数学阅读理解水平上无统计意义上的显著性差异，从总体而言初二学生的表现要略好于初一学生。他们能够利用数学阅读理解材料中提供的定义和公式解决相关问题；能够依据材料中提供的思想方法尝试解决新情境问题；具备初步分析数据、处理数据的能力。 学生在解决数学阅读理解问题时面对的主要困难是：1、数学语言理解困难，具体包括：数学词语理解困难、数学句子理解困难、数学图形信息识别困难、代数式信息识别困难；2、数学解题策略困难，具体包括：逻辑推理困难、合理组织问题的困难、阅读材料中提供的解题策略的应用困难；3、数学操作困难，具体包括：几何图形操作困难、数学公式操作困难；4、表达困难；5、审题不仔细形成的错误等。 本研究的发现对数学阅读理解的教学有如下启示：探究有效的阅读方法：建构结构化的知识；经历解题的不同阶段，提高学生的解题能力；适时训练学生的书写表达能力；在数学理解的不同层次加以训练。
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