基于层次分析法的中小学教师非学历继续教育培训课程选择方法

• 作 者: 卜春芬
• 机 构: 云南大学
• 出 处: 云南大学
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 中小学教师 继续教育 层次分析法 判断矩阵 一致性检测 评价模型

继续教育是适应社会科技发展并保持有旺盛创新能力的更新与加强的教育，是影响当前素质教育、创新教育等教育改革的关键。中小学教师如何在众多的培训课程中选择自己需要的课程，是现阶段每个教师需要迫切解决的问题，为了避免教学资源的浪费，达到正真发挥中小学教师非学历继续教育的目的，就需要研究一种合理的中小学教师非学历继续教育培训课程选择方法的模型。本文通过分析中小学教师非学历继续教育现状的调查数据，发现现阶段中小学教师非学历继续教育存在教师选择培训课程意愿和培训部门所开设培训课程之间存在选择不一致的现象。　　
层次分析法是一种定性分析与定量分析相结合的系统分析方法，是将人的主观判断用数量形式表达和处理的方法，简称AHP(Analytic Hierarchy Process)。由于中小学教师非学历继续教育培训课程选择的影响因素有很多、且各因素具有明显的类别划分，同时各因素对最终评价的影响程度无法直接通过足够的数据进行量化计算。因此，层次分析法为中小学教师非学历继续教育培训课程选择的研究，提供了一个有效可用的模型基础。　　
本文首先找出影响中小学教师非学历继续教育培训课程选择的影响因素，把各因素通过划分为相互联系的有序层次，使之条理化；然后根据对一定客观现实的主观判断结构，将其两两比较，把专家意见和调查问卷的客观判断结果直接而有效地结合起来，将每个层次元素两两比较的重要性进行定量描述；最后通过建立数学模型，利用数学方法计算反映每一层次元素的相对重要性次序的权值，基于所有层次之间的总排序计算所有元素的相对权重、并进行排序，使得中小学教师非学历继续教育培训课程选择影响因素得以量化，从而进行方案的选择。　　
本文提出的方法，只要给出中小学教师非学历继续教育培训课程关于相关属性的得分，便可以根据此评价模型计算出各门培训课程的综合得分，依据得分高低来判断课程的优越程度。该评价模型能为培训机构或教师本人提供定性与定量的参考依据，从而有针对性地制定培训课程计划，从而提高中小学非学历继续教育培训的质量。