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内地新疆高中班的设立，极大丰富了我国民族教育的办学模式。2000年以来，内高班教育获得了长足的发展。随着招生规模的持续扩大和办班政策的逐步完善，内高班教育成果日益彰显，95%的内高班毕业生得以进入高校深造，大批先进典范回到新疆建设自己的家乡。研究内地新疆高中班学生的语言使用、语言态度，对于了解民族地区受教育者的学习特点和民族文化心理，完善内高班的办学政策，具有一定的参考价值。
本文以武汉市汉铁高级中学预科、高一、高二年级的新疆部学生为调查对象。通过问卷调查、深入访谈等方式，对学生的语言使用状况和语言态度进行定性、定量的分析解读，探寻学生目前的语言使用和语言态度成因，了解内高班学生各科学习存在的薄弱环节，找出内高班办学存在的问题，并提出相应的解决措施。为推行因人制宜的教育教学方针、提升内高班的教学质量和升学率，给出参考数据和策略建议。
文章的创新之处在于，内高班学生的语言使用、语言态度情况还没有人做过系统的分析；有关武汉市内高班的研究，也还未涉及到学生的语言使用和语言态度。
本文主要采用文献资料法、田野调查法和统计分析法三种研究方法。首先，掌握新疆的历时教育政策，系统查阅内高班研究资料，了解内高班的政策文件和当前涉及内高班研究的主要方向。然后，在全方位了解的基础上，开展田野调查。通过对调查点负责人的基础访谈，了解该调查点的各方面管理措施、教育方针和招生升学政策。据此，设计符合调查对象特点的调查问卷，发放并回收问卷。针对问卷中存在的问题，针对性地对调查对象进行深度观察和追踪访谈；通过旁听各年级的主、副科课程，了解学生课堂、课下的语言使用情况；通过访谈授课教师，了解学生的各方面适应情况和各科的学习难点；通过参与“帮扶”活动，观察学生的语言学习难点；通过 QQ软件，补充调查存在疑惑的数据，采集学生的主观语言学习建议。最后，使用数据分析软件SPSS21.0，对问卷数据进行定量统计，然后做出定性分析。
文章分为三个章节。
第一章为绪论部分。主要介绍了论文的研究背景、研究动机、研究目的和意义；简要介绍了调查点的基本情况，对重要概念进行了界定；阐述了研究的重难点、创新点和研究方法；并对我国内高班的研究情况和新疆少数民族语言态度研究情况进行了综述。
第二章运用研究数据，详细了解了武汉市汉铁高级中学内高班学生的语言使用情况；分析了内高班学生对母语文、汉语文、英语文的语言态度；了解学生汉语、英语掌握的薄弱面，学习语文、数理化学科存在的问题；掌握学生学习不同学科的态度，对同民族人母语缺失的态度，以及对跨民族通婚的态度。
第三章客观分析了目前内高班存在的问题，主要有生源问题、师资问题、教材问题和学生民族语文学习缺失的问题；并根据问题提出了相应的解决对策，以便促进内高班政策的发展和完善。
研究结论：
首先，关于内高班学生普通话、母语、英语的使用情况。“民考民”学生的普通话表达普遍不流利；除与汉族同胞交流，内高班学生族际之间的交流用语主要为民族语；内高班学生的英语学习起步偏晚，整体以预科阶段为起点，但英语提升最快；语言环境影响内高班学生的语言使用，学生在不同场合，面对不同的交际对象，会优先选择便于双方交际的语言。
其次，内高班学生的语言态度偏积极正面。在情感态度上，内高班学生对本民族语评价最高，认为母语最好听、最亲切；在社会功能上，内高班学生对普通话和英语的评价最高，认为普通话最有用和有地位，英语其次；对于学习多种语言，内高班学生的态度偏积极正面，认为学习多种语言非常适应社会的发展，并且可以学到更多知识。
最后，内高班学生的学科学习各有难点。语文学习的难点在于古诗词和文言文；数、理、化科目学习的难点在于理解题目和灵活运用知识点；英语学习的难点在于听力、口语和写作。
本文以武汉市汉铁高级中学预科、高一、高二年级的新疆部学生为调查对象。通过问卷调查、深入访谈等方式，对学生的语言使用状况和语言态度进行定性、定量的分析解读，探寻学生目前的语言使用和语言态度成因，了解内高班学生各科学习存在的薄弱环节，找出内高班办学存在的问题，并提出相应的解决措施。为推行因人制宜的教育教学方针、提升内高班的教学质量和升学率，给出参考数据和策略建议。
文章的创新之处在于，内高班学生的语言使用、语言态度情况还没有人做过系统的分析；有关武汉市内高班的研究，也还未涉及到学生的语言使用和语言态度。
本文主要采用文献资料法、田野调查法和统计分析法三种研究方法。首先，掌握新疆的历时教育政策，系统查阅内高班研究资料，了解内高班的政策文件和当前涉及内高班研究的主要方向。然后，在全方位了解的基础上，开展田野调查。通过对调查点负责人的基础访谈，了解该调查点的各方面管理措施、教育方针和招生升学政策。据此，设计符合调查对象特点的调查问卷，发放并回收问卷。针对问卷中存在的问题，针对性地对调查对象进行深度观察和追踪访谈；通过旁听各年级的主、副科课程，了解学生课堂、课下的语言使用情况；通过访谈授课教师，了解学生的各方面适应情况和各科的学习难点；通过参与“帮扶”活动，观察学生的语言学习难点；通过 QQ软件，补充调查存在疑惑的数据，采集学生的主观语言学习建议。最后，使用数据分析软件SPSS21.0，对问卷数据进行定量统计，然后做出定性分析。
文章分为三个章节。
第一章为绪论部分。主要介绍了论文的研究背景、研究动机、研究目的和意义；简要介绍了调查点的基本情况，对重要概念进行了界定；阐述了研究的重难点、创新点和研究方法；并对我国内高班的研究情况和新疆少数民族语言态度研究情况进行了综述。
第二章运用研究数据，详细了解了武汉市汉铁高级中学内高班学生的语言使用情况；分析了内高班学生对母语文、汉语文、英语文的语言态度；了解学生汉语、英语掌握的薄弱面，学习语文、数理化学科存在的问题；掌握学生学习不同学科的态度，对同民族人母语缺失的态度，以及对跨民族通婚的态度。
第三章客观分析了目前内高班存在的问题，主要有生源问题、师资问题、教材问题和学生民族语文学习缺失的问题；并根据问题提出了相应的解决对策，以便促进内高班政策的发展和完善。
研究结论：
首先，关于内高班学生普通话、母语、英语的使用情况。“民考民”学生的普通话表达普遍不流利；除与汉族同胞交流，内高班学生族际之间的交流用语主要为民族语；内高班学生的英语学习起步偏晚，整体以预科阶段为起点，但英语提升最快；语言环境影响内高班学生的语言使用，学生在不同场合，面对不同的交际对象，会优先选择便于双方交际的语言。
其次，内高班学生的语言态度偏积极正面。在情感态度上，内高班学生对本民族语评价最高，认为母语最好听、最亲切；在社会功能上，内高班学生对普通话和英语的评价最高，认为普通话最有用和有地位，英语其次；对于学习多种语言，内高班学生的态度偏积极正面，认为学习多种语言非常适应社会的发展，并且可以学到更多知识。
最后，内高班学生的学科学习各有难点。语文学习的难点在于古诗词和文言文；数、理、化科目学习的难点在于理解题目和灵活运用知识点；英语学习的难点在于听力、口语和写作。