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全球信息化时代,信息素质已成为人们自主学习和社会交流必不可少的基本技能。为了提高信息素质教育的效果,图书馆界积极采用新技术、新方法、新理念。游戏兼具娱乐休闲功能与教育功能,将游戏应用于信息素质教育的理念随之产生,“寓教于乐”体现了教育与游戏相互结合的价值。随着知识分类思想的兴起、发展与完善,认知心理学家安德森将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。信息素质的形成和发展,也是这几类知识的习得、转化、迁移的结果。其中,概念性知识的学习是信息素质教育中最根本的问题。因此,本文立足于安德森的知识分类理论,选择概念性知识这一特定知识类型开展信息素质教育游戏的研究,以游戏学习理论指导信息素质教育中概念性知识学习游戏的设计与实现,并运用实测方法检验游戏的学习效果,具体内容包括以下几个方面:第一章绪论部分阐述了本文的研究背景和意义,梳理国内外关于概念性知识教育游戏、概念性知识信息素质教育游戏的研究现状,并介绍研究内容、方法以及创新点。第二章介绍概念性知识的内涵、类型及其关系,根据概念性知识的特点提出概念性知识的学习策略,并对概念性知识学习游戏案例进行分析,在建构主义学习理论、情境学习理论、流理论、图式理论的指导下,探讨概念性知识学习游戏的设计与实现。第三章论述信息素质教育的内容,依据美国《高等教育信息素质能力标准》、美国《高等教育信息素养框架》,对信息素质教育中的概念性知识进行梳理,从中选取一部分具有典型意义的概念性知识,运用知识分类理论进行深入分析,为游戏设计做准备。第四章以游戏学习理论为指导,利用Flash开发一款信息素质教育小游戏《概念屋》。第五章为游戏实测部分,检验游戏的学习效果,并分析调查数据,对实证研究进行总结。第六章总结本文的研究工作和不足之处,指出下一步的研究方向。