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专题教育是学校教育的重要组成部分，是促进学生全面发展，养成公民科学素养的教育活动。目前，国家已提出了30多项专题教育，但由于专题教育理论与实践研究相对滞后，致使专题教育在实施过程中，出现了一些认识上的误区和实践中的偏差，使其在基础教育中的重要作用还未得以完全体现。基于此，本研究在借鉴国内外已有相关研究的基础上，以中小学环境教育实施为例，利用文献法、比较分析法和案例分析法等研究方法，对中小学专题教育实施策略进行系统的分析和研究，提出相应的观点和建议，这对中小学专题教育理论研究与实践探索具有一定的指导意义。
本研究由五部分构成：第一部分，前言。对本研究的相关问题予以说明，包括选题缘由、国内外相关研究综述、研究思路及研究方法等。第二部分，专题教育的内涵。专题教育是由政府部门倡导的，由学校组织实施的培养公民科学素养的一种教育活动。具体地说，专题教育以普遍的社会现象和现实社会问题为出发点与着眼点，以社会长远发展为终极目标，引导青少年了解掌握关于某个或某些社会现象与问题的知识与技能，树立正确、可持续发展的价值观与态度，提高解决社会现实问题的实践能力；并提出了专题教育的五大教育目标：知识目标、技能目标、价值目标、道德目标和行为目标；将专题教育与学科教育在教育目标、教育内容、教育方式、教育评价、实施途径等几方面进行比较，进一步说明专题教育的内涵。第三部分，中小学专题教育的实施策略。在建构中小学专题教育基本理论的基础上，以一项具体专题教育--中小学环境教育为例，提出有效实施中小学专题教育的策略，包括综合实践活动、学科教学、团队活动和校园文化熏陶；并指出综合实践活动是实施中小学专题教育最为有效的途径。第四部分，中小学专题教育的实施案例分析。针对前文所提出的中小学专题教育实施策略，进行中小学环境教育实施案例的分析说明，进一步论证本文所提出的中小学专题教育实施策略的可行性和可操作性。本文的最后一部分，本研究的总结与思考。主要对本论文所做研究进行总结，同时，对关于中小学专题教育等相关问题的进一步研究进行思考，为将来深入地研究这一主题打下基础。