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随着新课程改革的推进,语文课堂教学改革一直是轰轰烈烈,语文界出现了各种教学主张,但是大多是在教学形式上大做文章,这使得课堂流于表面化、浅层化、学生在课堂上并没有得到实质上的学习。窦桂梅是新课改时期涌现出的一位较有代表性的老师,她的课堂改革充分体现了新课程的精神,她的课堂在小语界被称为深度语文课堂,其的教学成绩得到了社会普遍的认可,她的教学实践中能够为改善语文浅层化教学提供借鉴的经验,从她的教学实践中反映出的深层教学理念也一定程度反映着她对于当下语文深度教学的思考。因此科学、客观地认识和学习窦桂梅老师的语文教学理念对当下我国语文教学领域的探索具有很强的理论和实践指导意义。本论文主要内容包括三部分,第一部分则是具体分析窦桂梅深度教学实践的特点,主要从教学目标设计、教学内容选择、教学方法运用、教学语言使用四方面对窦老师的教师实践进行分析,总结出她在教学目标设计中,遵循由言及意的语文教学规律;在教学内容选择上她注重语文学科知识内容的深挖并利用文化资源来滋养学生,在教学方法运用上她主要是基于学生学的教、她教学语言使用的特点主要是有专业性和情感性的两个特点。文章的第二部分则具体分析了语文教学实践的深层教学理念,窦桂梅老师的语文教学目的观的特征是智育与美育的并重,她既注重学生理性思辨思维的培养,也注重学生人文素养的培养,“健全学生的人格”是她进行深度教学目的的始终,此外她也很注重和谐的师生关系的建构,平等共学的师生关系是能够开展深度教学的前提,她正确地认识到了教学资源的丰富性与开放性,这是进行深度教学的依托。窦桂梅教学的过程中,窦桂梅老师认为教学的过程应该有对整个教学流程的预设,,但是她的预设是隐藏起来的,她把控着教学的整体流程,但是学习成果则是学生在动态中产生,学习的成果没有规定性。窦桂梅的文本解读观是具有建构性的,她在课堂上不只以课本为教具,更是广纳多种文本,并通过文本细读和互文解读的方法来帮助学生由浅层文字走到文本深处,她是运用多种文本对教材的主题内容进行升华,她的文本解读具有结构性和整体性。文章的第三部分则是本人根据以上研究得出来的相关启示,分别是从教学方面和教师专业化两方面总结。首先在教学上,教师要在立足教材的基础上进行深度备课,进行深度教学,要保持“智能势差”以促进学生能力和人格向上的发展,并且要广泛的开发语文教学资源,将学生的生活经验迁移入课堂使知识活起来,教师还应善用语言的艺术,打造具有艺术性的课堂。其次是在教师专业化成长方面,教师不断地学习提升自己专业素养是最根本的途径,除此以外教师还应意识到自己不是被动传授知识的老师,而是自觉去研究教育教学的研究者,这样才能从内部提高自身教学能力;教师还应该保持自己的个性、独立性,以自身的人格去影响学生。