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受到“教师即研究者”、教学是“反思性实践”以及“教学相长”等相关理论与相关研究的影响，人们逐步认识到，针对自己课堂教学实践的反思对提高教师课堂教学能力有着重要的作用。
课堂观察是教师开展课堂教学研究、促进教师专业成长的一种重要方法，能有效提升教学实践中的教师教学能力。但是由于现场评课的即时性质以及实时课堂教学过程的不可逆性，课堂的现场观察具有诸多限制。利用教学视频分析课堂的优势可以有效地弥补现场观察的多种不足。通过视频标注工具，教师把一堂节课的视频划分为任意片段，然后对片段进行各种描述与解释;也可根据预设的编码体系（分析框架）设置视频片段的属性值。这样可以提升教学观察与分析的效率、规范化。
本文在综合分析了国内外已有的相关软件，主要是以一线教师和教研员为目标用户的课堂教学视频分析工具。它们从课堂教学观察与评价的角度分析和描述教学视频的语义，解决教学视频案例建设和应用中存在的问题，为教师/师范生提供课堂教学观摩、点评和反思的真实环境。通过这些调研，发现这种系统的形式极有多样性，不同平台系统之间需相互借鉴，在指导框架、视频观摩、标注数据的利用等方面都需要进行加强。
本研究依托“名师伴我行”原型系统，在以上系统调研的基础上，确定标注工具的功能需求，标注的方法、系统应具备的基本功能模块、系统操作流程。设计了系统的关键功能模块，基于教学视频的语义模型，用多表法构建数据表，实现标注视频页面的观摩、视频的搜索。在搜索视频时候，引入视频的标注数据，通过各种方式为视频注入语义文字信息，使用Lucene实现检索，通过增强的语义检索提高检索的效率。
最后，本研究利用问卷调查、访谈等质性研究方法，验证此种平台对教师学习、反思活动的促进作用，教师对该系统的使用体验及改进意见等。已经得出初步的试用结论:视频案例及其标注能促进教师技能发展。标注工具为教师/师范生创造了基于网络的课堂教学观摩与点评环境，在提供真实的现场感、提高教师分析解决问题的能力、促使一线教师反思视频案例中教师教学的优缺点等方面都有不可比拟的优势。