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教师提问是教师话语的重要组成部分，也是教师组织课堂教学的重要手段。目前对高中英语课堂教师提问的研究多是对提问策略与技巧和提问行为本身进行的研究，对高中英语课堂提问进行的实证研究并不多，而从认知和提高学生语言应用能力角度对高中英语课堂教师新课导入提问进行的实证研究则更少。本文以建构主义(Constructivism)理论、言语行为理论(Theory of SpeechAct)和IRF结构理论为基础，对高中英语课堂教师新课导入提问进行了实证研究，通过实证研究验证了在高中英语课堂新课导入提问中教师任教的年级和职称对课堂提问的影响，并对一线高中英语教师课堂新课导入提问教学提出了一些意见和建议。本研究以高中英语课堂教师新课导入提问为切入点。通过文献法、课堂录音与转写、课堂观察等定性与定量相结合的研究方法对漳州市3所普通高级中学的9位教师从课堂新课导入提问问题数量、问题类型和教师反馈三方面进行了研究。本研究得出以下结论：（1）高一年级和高二年级教师提问问题数量高于高三年级教师，初级和中级职称教师提问问题数量高于高级职称教师。（2）高一年级和高二年级教师提问展示型问题的比例高于高三年级教师，初级和中级职称教师提问展示型问题的比例高于高级职称教师。（3）高三年级教师的积极反馈比例高于高一和高二年级教师，高级职称教师的积极反馈比例高于初级和中级职称教师。