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《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)提出:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,可见,课程标准既应是教学之始的方向标,也应是教学之终的落脚点。2003年版的《普通高中历史课程标准(实验)》则对于高中历史学科的内容标准及三维课程目标等作出了明确的要求,在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标中,“知识与能力”目标被放在了首位,其重要性可见一斑。自新课程改革实施以来,不少一线的优秀教师积极探索各种教学模式,但笔者通过平时的课堂观察,至少在所任教的地区及周围,“知识与能力”这个维度目标并未在实际中得到很好的贯彻和落实,其中的原因亦是多方面的。本文拟将采用一种新型的教学设计模式——逆向设计,这种设计模式从整体出发来设计教学目标、教学评价、教学方法,既能重点达成“知识与能力”目标,亦能推动其他两个维度目标的实现。全文共分为六部分:第一部分为绪论,主要是介绍选题的由来、目前国内外关于逆向设计的研究现状、本文的选题价值和研究方法。第二部分主要是阐释教学设计、逆向设计的核心概念及其相关理论。第三部分是关于“知识与能力”目标达成的现状调查及分析,本文以岑溪市的四所高中(两所示范高中、两所普通高中)的师生为调查对象,以调查问卷的方式,了解现阶段“知识与能力”目标在教学设计、课堂教学及教学评价中存在的问题,并对调查结果进行整理分析。第四部分选取具体的课程内容为例,展示逆向设计的操作过程,为平常的教学设计提供借鉴参考。第五部分是逆向设计模式实践的总结反思及完善对策。本文的创新之处主要是:一是研究视角比较新颖,目前逆向设计在国内是比较新的教学设计理念,凸显“知识与能力”目标的逆向教学设计模式的研究在高中历史教学方面更是少见;二是可操作性强,本论文将依据逆向设计的策略,仔细分析如何实现高中历史教学目标的拟定,教学评价的设计,教学活动的创设,希望能为高中历史教师提高教学借鉴。