【摘 要】
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随着我国经济和文化的强势发展,汉语越来越受到世界的瞩目。国内外汉语教学界的专家学者几乎一致认为,第二语言汉语学习的重点和难点主要集中在汉字的学习上。汉语的文字不是
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随着我国经济和文化的强势发展,汉语越来越受到世界的瞩目。国内外汉语教学界的专家学者几乎一致认为,第二语言汉语学习的重点和难点主要集中在汉字的学习上。汉语的文字不是用字母构成的拼音文字,而是用笔画组成的方块汉字。从文字构成的角度说,汉字的笔画与拼音文字的字母处于同一个层级,只是汉字的笔画不代表发音。汉字用特殊的方式表音和表意。汉字不仅仅是“记录语言的书写符号”的系统,其本身就是一种语言符号-一种以形体来表达、传递和交流信息的书面语言符号,我们不能将汉字看作是汉语言的附属物,而应该看作与汉语口头语言同等重要,其功用甚至超过口头语言。学汉字必须一个一个地去认,一个一个地去记,在没有认识一定量的汉字之前是无法整句、整段地阅读文章的。对外汉语教学与研究应从汉语自身的特点出发,不能完全照搬西方的语言学理论,要注重并加强汉字的教学与研究这样才能使学生尽快地熟悉汉语的思维方式和表达方式,尽快掌握汉语,达到事半功倍的效果。汉字教学是目前对外汉语教学实践中的重点和难点,也是对外汉语教学研究中的重要课题。但是相对于听力、口语等对外汉语的其他教学科目来说,汉字教学又长期处于一种滞后的状态。虽然对外汉语教学界从汉字学本身到具体的教学方法都见仁见智地发表了很多看法与研究成果,但是迄今为止还没有出现得到广泛认可并具有一定可行性的解决方案,以致汉字教学日渐成为对外汉语教学发展的“瓶颈”。从上世纪九十年代后期开始,如何提高留学生学习汉字的效率,进而提升对外汉语教学水平成为对外汉语教学界研究的热点之一。
本文从对外汉字教学的现状出发,比较现有几种教学方法,深入探讨这些教学方法的运用与局限,以期用一种新的教学模式促进汉字学理论与对外汉语教学实践的融合。
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