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建构主义最早兴起于美国,它具有新的方法论思路和研究范式,已在世界上许多国家广泛传播,并迅速影响到各个领域,是当今国内外许多领域研究的热点。建构主义教学理念包括建构主义的学习观、教学观、教师观、学生观等方面的独特看法,它回答了“什么是学习”以及“应该怎样学习”的问题。我国传统的灌输思想使中学政治课教学费时低效,甚至无效的教育现状普遍存在,主要原因在于教师教学观念落后,表现为教学形式单调,方法呆板,评估过于量化而导致学生学习被动、厌学、学生发展单一的状况。教师教学水平偏低是又一大原因,表现为教师计算机操作能力偏低不能满足教学的需要,多媒体和计算机未起到应有的作用,教师科研能力不强,讲授缺乏技巧等。笔者以为以建构主义教育理念进行中学政治课教学改革需要从多方面入手。(1)课堂组织形式除以往的创设情境、巧设问题、合作会话、意义建构、效果评估外,应补充制定目标和巩固补救两个环节;(2)以多媒体网络进行互动式教学,网站的建设和管理应在宣传部、教育部统一运作下,提高质量、减少开支,形成良好的社会思想政治氛围;(3)以学生实践为主的活动模式,实训室模拟训练、组织校园活动、社会调查研究中设计出了问题解决思维过程图;另外提出了其它实践模式,如:公益实践活动、个人成长历练;(4)设立以探索研究为主的评估制度,提倡中学政治课以实践操作、情景化测试、口试、辩论、答辩等形式代替传统的纸笔测验,有益于学生思想政治素质的养成。为保证建构主义在中学政治课教学中顺利实施,建议对现行教学条件进行改善。(1)教师方面的转变。一是教师个体的转变,首先教师教学观念要转变,应以辐射状学习和建构知识,使学生智力发展呈螺旋形;以赏识发展的眼光评价学生,使学生呈爬坡状发展态势。其次是教师习惯的转变,关注学生的学习过程反应,及时做出教学措施调整;根据当下现实情况安排政治课教学内容。最后是教师素质的提升,提出教师要经常参与各级科研;熟练使用各种多媒体教学软件;勤学心理学、教育学知识;注意提高说、学、逗、唱、编、演、导基本功。二是教师组(团)的编排。应该考虑把一定区域内的政治教师按照兴趣、特长组成教学组或教学团,合理统筹,调配适当的教师组(团)到各个学校集体授课。(2)设施的改善,提出及时更新多媒体教室、设立政治课实训室、及时更新图书馆、学校要与社会各界达成赞助协议和学生实践、活动协议等。