【摘 要】
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农村初中教师是我国基础教育的主力军,承担着基础教育的重任。目前,对贫困农村地区的初中教师职业生涯的关注成为发展农村教育的一个重要的主题。本文从两方面四个维度来对贫
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农村初中教师是我国基础教育的主力军,承担着基础教育的重任。目前,对贫困农村地区的初中教师职业生涯的关注成为发展农村教育的一个重要的主题。本文从两方面四个维度来对贫困农村初中教师职业生涯进行研究,一方面是从贫困农村初中教师的工作属性出发探讨教师的专业成长特征和工作生活品质,另一方面是探讨贫困农村初中教师职业生涯中的工作压力和职业生涯发展需求的个人感知。在研究方法上通过编制的调查问卷对湖南祁阳县七个贫困学校的教师进行调查,用spssl3.0软件包对收集到的数据进行统计。通过研究有如下发现：一、贫困农村初中教师在职业生涯中,专业成长总体处于中等水平,都待更进一步的提高,其中专业态度较好,后面依次为专业技能、专业知识与专业进修。二、贫困农村初中教师职业生涯中的职业品质(工作生活质量)总体水平很低,除了工作环境和工作特性处于中等水平外,组织氛围、专业培训、工作待遇三个方面的职业品质均处于中下水平,并依次递减。三、贫困农村初中教师普遍存在较大的职业压力问题,在工资福利、职业前途、工作负荷、学生因素、绩效评价、人际关系六个方面存在着较大的职业压力,并在这六个方面的压力程度依次递减。四、贫困地区农村初中教师在职业需求上普遍比较强烈,其中需求最大的是生理需求,其次是爱与归属的需求,接下来分别是安全需求、自尊需求、求知需求、自我实现需求,这与马斯洛需求层次理论基本一致。五、贫困农村初中教师的职业生涯状况受人口统计学变量有一定的影响。针对贫困农村初中教师职业生涯现状,本文从社会支持：创造良好环境,学校管理：促进生涯发展和自身价值：创造职业幸福这三个方面提出了相应的对策。
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