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20世纪80年代,美国高等教育领域的质量问题引起了政府、学术界和公众的高度关注。在这样的背景下,美国南部的一些院校开始实行了一种新的评价模式,即院校效能评估。本研究将利用文献研究法、比较研究法和案例分析法对美国院校效能评估进行研究。本研究从院校效能评估的视角入手,分别分析了“经济学的目标视角”、“组织学的系统视角”以及“资本论的视角”这三种院校效能评估的视角的特点和其利弊,并对这三种视角在院校效能评估中的运用做了具体的举例。而事实上,美国院校效能评估和院校研究之间的界线并不那么明确清晰,美国院校效能研究所和院校研究办公室也存在着二者并存,二者合并成为新部门,院校研究办公室隶属与院校效能研究所和院校效能研究所替代院校研究办公室这四种关系,而每种不同的关系中,二者在学校里有着不同的职能不同的角色,其人员职位设置也有所不同。总体而言,院校效能研究所的职能与任务主要包括了问责制,评估,认证,提供报告以及支持学校的战略计划这几点。支持着美国院校效能评估进行的制度和文化基础主要包括认证制度,校董事会制度,院校为社会服务为所在社区服务的职能,和美国的多元化的文化基础。而美国院校效能评估所采用的模式,主要是“从目标到结果应用的周期循环模式”和“WEAVE模式”,这两种模式都把院校效能评估当做一个周期性循环,认为院校效能就是在一次次把目标和结果进行对比的过程中得到提高的。对院校效能评估的指标主要包括三个方面,分别是评价学生的指标,评价教师的指标和评价行政工作的指标。美国院校效能评估实行以来,尽管受到了一些质疑,但无论是从客观的数值反应上还是通过对学生和教职工的调查来看,都有较好的反馈,对我国也有一定的借鉴意义。例如我国高校在评估时要明确价值取向,对学生的培养可以引入更多职业标准,以及对毕业生进行更加细致深入的调查。但我国的认证制度有待进一步完善以及问责制的不完善也是我国实行院校效能评估的制约因素。