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本论文针对自主学习在大学英语学习中的作用进行了实证研究，以天津科技大学实施的自主学习为例，通过对自主学习前后学生在听力、口语及学习自主意识三方面的数据分析，证明了自主学习在大学英语学习中的积极作用。
2004年国家高教部发起了大学英语教学模式改革项目，全国180所高校将自主学习模式引入大学英语学习中，并建立了自主学习中心。由于将自主学习引入大学英语学习的实践在国内尚属初期阶段，因此对此项目的研究具有重要意义。
作者首先介绍了自主学习及自主学习中心的相关理论和先前的研究情况，包括自主、自主性及自主学习的含义；自主学习的三大理论基础即建构主义、人文主义心理学和认知主义心理学；建立自主学习中心的要素等，这些研究和理论为本实验研究提供了充分的理论依据。
接下来作者介绍了2004-2005年天津科技大学自主学习的实施情况，其中对在实施过程中的5项基本要素作了重点说明，即学生对自主学习态度的转变，在自主学习中心开展的主要活动，对学生自主学习的监控手段，评估手段及辅导教师在自主学习中的作用。为验证自主学习在大学英语学习中的作用，作者采用了成绩分析、问卷调查和访谈三种研究手段，利用T值检验法和SPSS统计软件对听力、口语、自主意识三方面进行了数据分析。分析结果表明通过一年的自主学习，学生在听力、口语及自主学习意识方面均有明显提高，因此证明了自主学习在大学英语学习中起到了积极作用。
本论文最后对实验的局限性进行了讨论并为今后的研究提出了一些建议。