【摘 要】
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特殊教育是基础教育中薄弱而不可缺少的环节。特殊教育的质量在很大程度上取决于师资力量,只有提高中小学特教教师的职业素养,才能切实有效的提高特殊教育质量。随着教育改革
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特殊教育是基础教育中薄弱而不可缺少的环节。特殊教育的质量在很大程度上取决于师资力量,只有提高中小学特教教师的职业素养,才能切实有效的提高特殊教育质量。随着教育改革的深入和教育民主化的推进,我国中小学特殊教育教师的职业素养已经不能适应新形势的要求。由于美国是特殊教育最先进的国家,也是特殊教育师资力量最雄厚的国家。本研究从国际比较的视角出发,采用文献研究法、观察访谈法和调查研究法,以美、中两国为例,重点研究两国特殊教育教师职业素养的现状与差异,在比较分析的基础上,总结美国的成功经验,并结合我国国情对我国特教教师职业素养的提高提出意见与构想。所以本文通过对比研究,找出中美两国特殊教育教师在特殊教育学科知识和教育教学技能方面(美国特教教师学科知识较为庞杂,教材选择较为宽松,教学时自由发挥的空间较大,中国特教教师知识规整划一,范围要求窄而深,教学时相对缺乏灵活性,限制了教师灵活运用知识的能力)、在特殊教育科学研究和行动研究能力方面(美国特殊教育有强大的技术支持和资金保障,使教师的科学研究较为方便,科学研究和行动研究能力较强)、在师德方面都存在着很大的差异。为了增强我国特教教师的职业素养,提高我国中小学特殊教育教学质量,我国要着手于改革特教教师的任用机制,加强特殊教育管理措施,更新在职特教教师的专业发展模式,加强特殊教育教师职业道德建设,尽力加大特殊教育投入。
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