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技术不断进步、社会不断发展，对人们的素质也提出越来越高的要求。中央要求党员干部与时俱进，参与党员培训，为此在全国开展了干部远程学习。干部远程学习以网络自主学习为主，经历几年的发展已经取得了一些效果，但没达到预期目标。干部远程自主学习质量的关键在于对干部学习的监控。由于在职干部属于特殊的成人群体，他们不仅存在“工学矛盾”的现象，还因承担了一定的社会领导职责，对他们的自主学习也产生了一些影响。为此对在职干部远程自主学习的监控更要严格，只有对目前监控策略的现状有充分了解，才能对在职干部远程自主学习监控策略的下一步实施提供现实依据。本文首先从在职干部远程自主学习的理论基础出发，对自主学习内涵及过程模式、成人学习理论和元认知理论进行阐述分析，基于这些理论的监控策略的内涵，总结出对在职干部远程自主学习的监控主要从自我监控和外部监控两个方面实施。在职干部远程自主学习自我监控策略从三个环节进行研究分析，又分为九个维度即：学习前的目标设置、学习策略选择、时间规划，学习过程中自我记录、自我提问和自我评分到学习活动后评价反馈环节的自我评价、自我反思和自我总结等维度。对在职干部的外部学习监控从三个环节四个监控主体研究分析，三个环节为信息获取、评价反馈和强化，四个监控主体分别是学习平台、教师、同伴和政府。经过研究分析对目前在职干部远程自主学习监控策略的现状做出总结。